多媒體課件的教學規范與教學表達

趙　超　湯桂梅　馮紫慧

【摘 要】多媒體教學技術是一個現代而又廣闊的范疇，它為教學帶來的變化將是革命性的，不管是效能的提高、資源的整合，還是時空的濃縮。然而，在構成多媒體教學的體系中，除了硬件提供的架構和系統軟件提供的平臺之外，最基礎、最核心的要素還是多媒體教學課件。

【關鍵詞】多媒體課件 教學規范 教學表達

一、怎樣才算是一個合格的多媒體教學課件

相對于歐美、日、韓、新加坡等國的現行教育模式和教學手段來看，國內的多媒體教學起步較晚，在多媒體技術的應用方面還存在著理解不深、開發不足、表達不透等問題。

怎樣才算是一個合格的多媒體教學課件？筆者以為，主要應當從教學規范和教學表達兩方面評價。

1.教學規范

將多媒體技術應用于教學過程，是教學表現手段的提升和進步，但是在課件的設計和教案的制作上，必須遵循教育學對教學過程的基本規范要求。

從概念上說，多媒體課件應當由多媒體教案組成。兩者概念不同，教案是課件的單體，課件是教案的集合。

每一講教案，教學目的明確、重點難點醒目突出、前后課銜接連貫有序，從要點復習到新課講授、從課后總結到課后作業，要展示完整、規范的教學環節，即要遵循教育學對教學過程的基本規范要求。

2.教學表達

多媒體教學手段的先進性表現在它可以把普通教學手段無法表現、難以表現或必借助于繁雜的實物演示方能表現的教學內容輕而易舉地“演”出來。所以，多媒體教學課件的表達水平一定要優于傳統教學模式。多媒體課件的教學表達應該體現在以下三個方面。

（1）對PPT本身功能的開發

PPT本身功能強大，對PPT各種效果功能加以組合可以設計出適合各類教學的動畫效果。充分利用PPT所能實現的效果語言來輔助老師的“講”?？梢允埂爸v”變得更直觀、更簡單、更容易被學生接受。

（2）專業軟件的引入和使用

目前各類專業軟件很多，有一些功能非常強大。如Chem Office2002化學專業軟件，其中的3D功能，可以把復雜的有機結構表現的淋漓盡致。通過教學使用發現，Chem Office2002不僅可以完全代替傳統的教學模型，而且表現效果更直觀、更具有靈活性。

（3）動畫輔助軟件的應用

通過一些動畫軟件（如Flash）的簡單制作，就可以使復雜、繁贅的語言描述變成簡潔、直觀的動畫表達。特別是用來描述電子排布、反應機理、反應過程中的重排等概念，效果非常突出。開發利用好這些輔助軟件，可以使教學表達更提升一個檔次。

二、怎樣設計、制作、使用多媒體教學課件

多媒體教學的規范性，首先是課件制作計劃性的體現。

運用多媒體教學，就必須在課前先把課件做好，這樣就極大地限制了教學過程中板書的隨意性。正是因為板書的不可隨意性，所以要求我們在制作課件的過程中，必須更加認真，更加符合規范性要求。這一限制不是劣勢，而是優勢。因為它限制的只是我們在普通教學過程中的一些信手亂畫，而規范的不僅是板書的格式和布局，而且還包括重點難點的標注和詮釋等內容。當然，如果在教學過程中需要臨時對某一部分圈圈點點，相應的軟件也提供了許多方式可供選擇。

另外，采用傳統的教學模式，教師對課程的準備，只是在腦海中演示，而有了多媒體課件這個實物，就可以實實在在的對教學的全過程進行預演、彩排和修正。從這個角度來說，運用多媒體教學，更有利于規范整個教學過程。

1.多媒體課件的設計

多媒體課件應當在學期授課計劃的基礎上，根據不同教學內容的課時分配，以教案為基本單元而進行制作。

在確定了課程授課計劃之后，首先要對本課程的課件制作有一個總體設計方案。包括字體、字號、圖形、標注、色彩、聲音、動作效果等等的選擇和應用，一定要注意保持這種設計在整個課程中的完整性和統一性。這樣既可以起到強化、加深教學效果的目的，又可以體現“美”的價值。

在具體制作每一個課件之前，對課件的內容也要先有一個設計方案。如果把教材中的整段文字和圖表直接“貼”上屏幕，整個課件既沒有展示自己的構想，也沒有體現運用多媒體的特色，使學生看課件和看教材幾乎沒有什么區別，那就把一個鮮活的教學工具給用死了。對于每一堂課的幾個重點、難點怎樣引出、闡述、表達最合適？根據現有的材料和軟件怎樣組合成課件？每一個課件，根據不同的教學內容和教學要求，都應有一個清晰的思路和答案。還應當注意的是，每一個課件中，不同內容的展示要和它在課程中的重要性相匹配，對于非重點的內容不必過分講究，只要遵循總體設計原則即可。

2.多媒體課件的制作

現在制作多媒體課件的常用工具是PowerPoint，輔助性的專業軟件因課程、因人而異，可以說是不計其數。軟件本身具有的強大功能為我們充分發揮各自的想象力和創造力提供了寬闊的舞臺。如果把運用多媒體授課看作是教師在這個舞臺上的一種展示的話，那么，我們教師既是編導又是演員，而學生既是觀眾也是評委裁判。

如果說傳統的教學方式是把課程“講、寫”出來的話，那么，多媒體教學就是要把課程“講、演”出來。授課的關鍵是“講”，不管是“寫”還是“演”都是為“講”服務的,以“講”為主的方針永遠不能變。

“講”永遠是授課的主體，在制作課件時，必須明確以講為主的方針。多媒體課件絕不僅僅只是教師的板書提綱，而是演出腳本。要運用多媒體的效果來幫助教師說話，要用多媒體的語言來輔助“講”，使“講”變得更直觀、更簡練、更明確、更生動、更容易被學生理解和接受。既不能死死板板，也不能漫無目的地亂用效果，為響而響、為動而動，過度刺激，喧賓奪主。

課件中的每一個設計，都不能是無緣無故的，都是對“講”的注釋和說明。也就是說，課件中的每一個設計，都應該有相應的臺詞作基礎。

3.多媒體課件的使用

作為一個合格的多媒體課件，由于是事先制作好的，教師對其內容比較熟悉，再加之多媒體具有更強的表現力，所以使用當中要注意授課時間的把握和節奏的調整。

剛開始運用多媒體教學，需要有意識地控制一下播放速度。特別是在展開一個重點難點問題時，要充分考慮到在缺少了教師的板書過程的情況下，屏幕的演示速度怎樣和學生思考信息、接受信息以及現場筆錄的速度盡量保持同步。

實踐發現，即使在注意了上述問題的前提下，多媒體授課也比傳統的黑板粉筆模式還能節省大約20%的時間。對此，可以根據不同的課程內容加以利用，如果把這些時間用在“量”上，可以適當增加課時內容；如果把這些時間用在“質”上，可以對重點、難點問題作進一步地講解和分析；如果把這些時間用在“活”上，也可以對現場教學氛圍作一些調整。雖說是具體情況隨課程內容而定，但這一切都應當在課件制作計劃之內。

總之，一個合格的多媒體教學課件，不僅僅是文字、圖表、聲音、動畫的組合，而且還是集合了教師個人靈感和想象力的教學成果。沒有一勞永逸的教學課件，因為只要你有追求，就不會甘心自己的靈感和想象力總是停留在以往的水平上。