品德課堂活動教學(xué)有效運(yùn)用的思考

葉美飛

品德課程教學(xué)需要活動，尤其是有效的活動。我們在讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得開心的同時，更要關(guān)注他們在活動中是否有明確的認(rèn)知、深切的感受、鮮明的態(tài)度，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的能力和習(xí)慣。在此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勼w會。

一、把握目標(biāo)——活動求實(shí)

1．活動設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的價值指向。因此，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，是活動取得實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。

例如，在執(zhí)教《風(fēng)兒吹呀吹》一課時，圍繞 “感受風(fēng)的不同特征，初步知道風(fēng)產(chǎn)生與空氣的流動”這一教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了“玩風(fēng)車”的活動，讓學(xué)生自由嘗試：怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，有多少種方法？課堂上，只見孩子們有的小跑，有的搖晃，有的用嘴吹，有的用手扇……通過玩風(fēng)車，學(xué)生自然而然地意識到風(fēng)與空氣流動的關(guān)系，不僅讓孩子在動手、動腦的過程中享受到了發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，而且輕松地突破了“初步知道風(fēng)的形成”這一教學(xué)難點(diǎn)。雖然活動設(shè)計(jì)很簡單，卻緊扣教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。

2．活動實(shí)施中要時刻具有目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)是判斷活動是否有效的直接依據(jù)，它是活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果活動的目的性不強(qiáng)，那么，不管它演繹得多么精彩，都是沒有實(shí)際價值的。

有位老師在執(zhí)教《現(xiàn)在的我能做什么》一課中，設(shè)計(jì)了師生合作演繹孫兒幫奶奶穿針線的活動。結(jié)果課堂上學(xué)生不知道是由于緊張還是平時確實(shí)沒有體驗(yàn)過，好幾分鐘過去了，線就是穿不進(jìn)。老師急得幾次啟發(fā)學(xué)生：“你們有什么好辦法？”

仔細(xì)分析可以看出，這一活動的開展顯然偏離了教學(xué)目標(biāo)，是只有形式而缺乏教育價值的活動。這個活動開展的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生“感受家人為自己的成長付出的心血，學(xué)會感激家人，體諒家人，做自己力所能及的事”。雖然課堂結(jié)果出乎老師的預(yù)料，但如果老師有正確的目標(biāo)意識，就完全可以充分運(yùn)用課堂生成的因素，在“穿針線”活動中因勢利導(dǎo)：“是啊，我們這么好的視力要成功穿針線都這么難，你們能想象已經(jīng)老花眼的奶奶為家人做事情是多么不容易嗎？”

可見，只有有了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，教師才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引導(dǎo)。因此，品德教學(xué)活動要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和展開，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的整個過程，都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下完成。

二、貼近生活——活動求真

生活是教育的源泉與著眼點(diǎn)。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反映兒童的需要。”兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，他們只有基于自己真實(shí)的生活才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們必須樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的理念，注意課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題，組織教學(xué)活動。

1．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來

從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，從學(xué)生生活中尋找話題，讓學(xué)生談生活的體會，與學(xué)生討論生活的問題，幫學(xué)生拓展生活的經(jīng)驗(yàn)，才能讓我們的教學(xué)真正取得實(shí)效。如我市一位品德教師在實(shí)施《你好，新學(xué)校》單元的教學(xué)時，了解到孩子們剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校環(huán)境的陌生，對“小學(xué)生”這一陌生的角色既充滿新鮮感又有些擔(dān)憂和緊張。為使孩子們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，心情愉悅、放松地學(xué)習(xí)，老師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本班級實(shí)際，讓孩子們暢談第一天的心情和感受。為了讓孩子們盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師還親手拉著他們參觀校園，讓孩子們說說：喜歡校園的哪些地方？小學(xué)校園與以前生活的幼兒園有哪些不同？這樣的教學(xué)活動，由于貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正讓孩子們感受到了校園生活的多姿多彩。

2．將教學(xué)內(nèi)容與社會生活結(jié)合起來

適當(dāng)補(bǔ)充本鄉(xiāng)本土的鮮活材料和學(xué)生身邊的真人真事，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，可使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于為兒童所接受。在一次示范交流課上，一位老師上的《美好的家園》一課，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

為使學(xué)生認(rèn)識人類環(huán)境的重要性，老師請同學(xué)們收看了錄像“一次性筷子的制作”，還用數(shù)學(xué)的方式計(jì)算出200萬立方米的木筷，可以把5000多個多媒體教室（現(xiàn)場上課地點(diǎn)）堆滿，形象直觀地讓孩子們感受到了資源的巨大浪費(fèi)。接著老師又問：除了一次性木筷，我們還在用哪些一次性物品？（杯子、牙刷、飯盒、袋子、紙巾等等）對于一次性物品，我們應(yīng)該怎樣使用？（盡量少用）通過交流，使孩子們意識到問題的嚴(yán)重性。緊接著，教師又對教材進(jìn)行了拓展和挖掘：生活中還有哪些垃圾？請同學(xué)觀看“垃圾處理的過程”，看完之后談感受。

這樣的活動再現(xiàn)了生活場景，學(xué)生在錄像中獲得了真切的感受和體悟，活動效果自然理想。

品德來源于生活，品德即生活。兒童良好品德的培養(yǎng)必須植根于兒童的生活之中。珍視兒童生活的價值，通過道德活動去改善、促進(jìn)他們正在進(jìn)行的生活，才能讓他們獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能有所感悟。

三、重視體驗(yàn)——活動求效

1．體驗(yàn)是活動教學(xué)的核心

兒童對生活的認(rèn)識和社會性發(fā)展源于真切的體驗(yàn)和感悟，只有通過活動讓孩子們自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，他們才能真正學(xué)有所獲。體驗(yàn)是活動教學(xué)的核心，能觸動孩子心靈的體驗(yàn)活動是活動達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。活動教學(xué)中，只有以情感為紐帶，構(gòu)筑魅力無限的激情課堂，才能有效地培育孩子的道德情感，引領(lǐng)孩子的道德行為。

如浙教版《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》的教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了“看背影，猜一猜新家中的老師”的活動，給學(xué)生出示一些在不同場合中老師的背影，讓他們看一看，猜一猜，學(xué)生參與興趣很濃。他們覺得能把老師認(rèn)出來，這是一件“了不起”的事情。活動中，當(dāng)有同學(xué)猜對了，大家都不由自主地歡呼、鼓掌，有的甚至激動得大聲叫：“老師好！”通過這樣富有情感的活動，孩子們對任課老師的印象會更深、情感會更濃，對新的班集體更親。

2．體驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)要合理

情感體驗(yàn)在學(xué)生道德生命的發(fā)展中有著重要的意義。但在實(shí)踐中教師應(yīng)注意，這種體驗(yàn)活動必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能違背他們身心成長的規(guī)律。如有位老師在執(zhí)教《寸金難買寸光陰》時，設(shè)計(jì)了“做事要專心”的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在很嘈雜的動畫片音樂聲中做口算練習(xí)。如此環(huán)境下，自控能力尚差的小學(xué)生難免開小差，活動目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。這樣的體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)就不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該予以摒棄。而另一位老師在執(zhí)教蘇教版《品德與社會》第二冊《不說話的“朋友”》一課時，課前設(shè)計(jì)了“小眼鏡 大發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)活動，先讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查：“選擇身邊的一處公共場所實(shí)地調(diào)查公用設(shè)施及其使用情況”，課一開始通過不說話的“朋友”這一擬人化的方式用畫面、錄像來交流呈現(xiàn)，通過“夸一夸”“缺失喚醒”“角色扮演”“換位體驗(yàn)”等活動形式，喚起了學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識。這樣的體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)合理，充滿童心童趣，收到了事半功倍的效果。

活動給品德課注入了新的活力與生機(jī)，活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果直接關(guān)系到一節(jié)品德課的成敗，需要我們在實(shí)踐中反復(fù)琢磨、不斷探究，讓學(xué)生真真切切地感受生活的脈搏，體驗(yàn)成長的快樂，促進(jìn)道德的生成和發(fā)展。

（作者單位：浙江嵊州市教體局教研室）

責(zé)任編輯徐向陽