用新的理念去關注留守兒童

黃翠連

【摘要】隨著我國社會政治經濟的快速發展,農村出現了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。這些留守兒童當中有許多因缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,甚至有的走上犯罪道路。所以說農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。通過工作實踐,筆者切身體會引導他們積極健康發展,必須做到關愛、發現他們的閃光點后多表揚、集體幫助。

【關鍵詞】留守兒童關愛小助手幫助

隨著我國社會政治經濟的快速發展,越來越多的農民工走入城市,于是農村出現了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。這些留守學生具有比同齡人更強的獨立生活能力,但因缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常,一些人甚至會因此而走上犯罪道路。所以說農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題:

1.缺少父母的關懷愛護

因為父母外出打工,他們多數由爺爺奶奶等親屬托管。而托管的親屬一般只管他們的衣、食、住,而對于“行”方面就忽視:(1)管教觀念落后或不太敢管。多數留守兒童的監護人認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格,只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過于溺愛,或放任自流,只在物質上盡量滿足孩子的需求,缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導。(2)沒時間管。我對我所教的班級進行問卷調查,從調查情況看,在雙親外出的留守兒童中,隔代監護的占72.34%,祖輩文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,缺乏科學的家庭教育知識,思想觀念與孫輩有很大差距,加上他們或忙于農活,或體弱多病,或同時照看幾個孫輩,不能充分給予孩子學習上的輔導和心理上的支持,影響了孩子的心理健康和全面發展。

2.留守學生自身生長的特點

(1)心理問題,由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關懷,一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。例如,有些孩子內向、膽小、自卑、孤僻、抑郁,不愿意也不善于同他人交往,害怕被別人欺負。(2)行為習慣出現偏差。部分留守兒童缺乏父母及時有效的指導和教育,也不聽祖輩及其他監護人管教,沒有禮貌,在學校道德品行較差,不遵守規章制度等不良行為;有的留守同學迷戀網吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,個別人還走上了犯罪道路。(3)學習成績不理想。大多數農村留守兒童因缺少父母監督,在學習上遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業等,直接結果就是學習成績下滑。

3.學校教育不利

外出務工人員將子女的教育寄希望于學校,但由于教師負責的學生多,教學任務重,與家長及監護人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。

從以上情況可知,加強對留守學生的德育顯得至關重要。身處學校教育第一線的我對此責無旁貸,下面,根據我的工作實踐談談自己的做法。

1.當學生心理波動時,真正去做有心人

希爾博士說過:“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”對于留守學生來說,他們最缺少的是真誠的愛,理性的愛。老師“愛”的力量是巨大的,一句簡單關切的話,一個親切的眼神,一件普通關心學生的小事,在學生和眼中都是溫暖的。當學生餓了,當學生內心受到傷害了,當學生身體欠佳了,當學生家庭有了不幸了……他們的心理波動是很容易流露出來的,如煩燥易怒、情緒低落、注意力不集中等。如果老師不細致觀察、了解,而簡單粗暴地責備,只會適得其反,增加學生的逆反心理。因此,老師應真正去做一個有心人,善于“冷處理”學生的異常舉動,用寬容和關愛去了解他們的心理感受。我班有一個叫李湘的同學,他父母都在廣東打工,因為沒有父母的監管和愛,再加上從小左半身患有小兒麻痹證,性格內向,學習成績在上個學期還是班上的佼佼者,但近來學習情緒低落,學習成績一落千丈,特別是前兩天的月考,居然得10分。當我看到他的成績時,真是火冒三丈,真想找他罵一頓。但我細心想想他考得差肯定有原因,如果下一次再考那么差找他吧。到了第二周他在周記中提到,在上學期奶奶不幸去逝了;在前兩周自己由于不小心又被開水湯傷了腳,并且有一個很大的傷疤;前幾天由于下雨我把褲子卷了起來,被我們班的李明看見了,他一回到教室,就把我的事情告訴了全班同學。總覺得身邊的同學都排斥他,常以異樣的目光斜視他,甚至經常在背后議論他,認為沒有人值得信任,甚至覺得周邊的同學面目可憎。針對他在周記中反映的情況,我多次秘密到他家找他談心,對他進行心理輔導,讓他走出陰影。當刮風下雨時,問他帶雨傘了沒有?沒有就給他一把。天涼了,囑咐他記得多穿幾件衣服。慢慢地,能看到他掛在嘴角的淺淺的純真笑容,玩耍的同學里有他的身影,他的學習成績又到了班上的名列前茅。

2.適時“蹲下來”,從不同角度發現留守學生的閃光點,甚至適時向留守學生示弱,把他們看成是自己的小助手

每個留守學生都有成功的潛能,每個留守學生都有成功的愿望。蹲下來,用欣賞的眼光看待他們,你就會發現,其實他們都很努力。就像我們成人需要領導器重、社會的認可、他人的尊重一樣,他們作為幼小的個體,同樣具有獨立的人格。因此,激發留守學生的自尊心,提供給他們自我展示的舞臺,他們才有可能體驗到成功的喜悅,找到成功的支點,滿足表現的欲望,從而喚起自信的風帆。例如,我班的李立明同學,他既調皮,學習成績又差,真是人見人憎。許多同學經常來辦公室告他的狀。我決定到他的家走一趟,向他的監護人匯報情況。但到他的家,我看見他很能干,做飯洗衣樣樣會,針線縫織比女同學還在行。我感到很奇怪,像他這樣調皮好動的留守學生,怎么會做這么多通常是女同學做的事呢?原來,他的奶奶在他很小的時候,怕他調皮搗蛋出門闖禍,就讓他呆在自己身邊,無論是織毛衣,還是做飯、洗衣等都讓他學著做。我見到這情況,于是向他暴露自己的弱點,并謙虛讓他充當我的小助手。自從那次家訪后,他樣樣都變好了,特別是學習上,從班上倒數第二名,上升到班上第一名。

3.集體幫助,和留守學生共同創造美好的明天

留守學生學習、生活在集體環境里,他們必須融進班集體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體,既是留守學生矯正不良道德品質的熔爐,又是留守學生實現轉化、走向進步的搖籃。為此,我在班里經常開展“我與留守同學手拉手”、“一幫一”、“特別關愛”、“共享藍天”、“關愛行動”、“心理陽光工程”,“代理家長”等各種活動,使他們身處一個團結友愛、融洽和諧的環境之中,感受到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑等不良心理,振作精神,和班集體共同創造美好的明天。

參考文獻:

[1]孟繁華.賞識學生[M].海南:海南出版社,2003,2.

[2]曾慶春.跟著榜樣成長[M].陜西:陜西師范大學出版社,2007,9.