讓學生從體驗教育中提升道德素養

裘鑫榮

[摘要]道德教育是學校教育的重要目標之一，也是教育的重點和難點所在。讓道德教育從抽象的、枯燥的說教中解脫出來，回歸生活，將道德教育與具體的生活實踐相融合，與時俱進，營造既適合于知識學習又有利于人格健康成長的教育氛圍，使學生從日常生活體驗中不斷獲得鍛煉和啟迪。

[關鍵詞]價值取向 賞識性體驗 樸素情感意識

一、設計學習生活，讓學生從體驗中把握自身價值取向

1.關注時代的發展脈搏，進行期待性體驗

時代的需求給學生以直接的影響，時常組織學生參觀考察周邊的現代化企業、現代化高效農業等科技設施和產品，使學生體驗到駕馭此類科技需要扎實的文化知識技能，萌發學習積極性。組織學生開展社會調查，讓學生不斷了解祖國和家鄉日新月異的變化，體驗社會發展需求和夯實知識基礎的必要性，增強學習信心。同時，利用學生的網絡愛好，組織學生搜集下載相關的圖片和信息，進行展覽介紹，使學生體驗到信息社會和全球經濟一體化，知識經濟已滲透到社會每個角落，感悟到學習知識、掌握技能是時代的召喚。

2.抓住學生的點滴進步，運用賞識性體驗

被人欣賞是一件愉快的事。教師要抓住和借助學生的點滴進步，及時對學生進行引導，一個鼓勵的點頭、一個期待有眼神、一個理解的目光、一個贊許的微笑，會使師生間達到一種會心的默契，使學生體驗到進步的樂趣。

3.因材施教，讓學生體驗成功的喜悅

學生的自我評價往往有高低之分，尤其是那些持低自我價值觀的學生，對學習缺乏一定的自信心和進取性。運用成功的體驗，能更好地激發他們的學習興趣，提高他們的自尊和自信。因此，在日常教育教學中，應根據學生現有的知識基礎和學習能力設計出相應的學習目標，實施分層教學，開展因材施教，讓每位學生均獲得成功的機會，為他們創造更多成功性的體驗，不斷增強他們上進的信心和勇氣。

二、營造交往生活，讓學生從體驗中探究人際交往學問

1.參與交流互動，開展技巧性體驗

為使學生把握正確的交流技巧，筆者設計了這樣一次面對面的體驗活動，讓學生在耳聞目睹中獲得教育。首先，任意將兩位學生成一組，進行面對面交流，但各組交流形式不盡相同：(1)距離不同（有的保持半臂距離、有的要保持在三大步距離等）；(2)眼睛注視不同（有的是眼睛一直望著天，有的是眼睛望著旁邊，有的用眼睛從上到下的注視對方……），然后，相互說說自己最喜歡的一個人、一項運動、一本書、一部影視片、一樣好吃的、一種游戲等。十分鐘過后游戲停止。我請大家談一談剛才游戲過程中的感受。學生們紛紛發言：“她說話離我太近，很不舒服。”“他說話離我太遠，我聽不清他說什么。”“說話時不看對方，不尊重人。”“他盯著我的嘴看，讓我不好意思。”接著，我請兩個同學表演正確的交流方式：保持一個手臂的距離，眼睛自然地看著對方兩眼與鼻子之間的位置，雙腳站穩，雙手自然得體，面帶和善的微笑，輕聲有節奏的講話。通過這種親身體驗，實實在在讓學生領悟與他人對話的每一個細節，懂得了交往技巧的重要性。

2.讓微笑成為一種習慣，注重態度性體驗

微笑作為一種美麗的表情，友善的姿態，是人際交往的潤滑劑。當你對別人微笑的時候，眾多笑臉將向你綻放。為了讓學生體驗對別人微笑的重要性，我乘外出郊游之際，故意讓學生用不同的態度去向大人問路，向陌生人借東西等，所得到的結果截然相反。通過體驗，使學生懂得了在交往中態度友善與惡劣的利害關系，明確把微笑作為交流的表情，帶給身邊每一個人。

3.充當社會角色，進行換位性體驗

對學生來說，在校是學生，在家是孩子。讓學生充當哥哥、姐姐、爸爸、媽媽；充當老師、護士、醫生；充當顧客、病人、工人、農民等，體驗各種社會角色所需要的態度和責任，使他們引起聯想，獲得尊重他人、平等友愛、誠實守信、助人為樂的交往認知，為自身的健康成長和社會和諧發展打下良好的人際儲備。

三、關注日常生活，讓學生從體驗中樹立樸素情感意識

日常生活是學生重要的生活層面，是一個動態的、活生生的人文世界，既十分豐富，也很具體。教師要不失時機地抓住簡單、樸素的生活畫面，讓學生體驗美好，體驗快樂，體驗崇高，拓展學生道德修養境界，培養學生積極的生活態度和鮮明的道德情感。

1.返樸歸真，崇尚生態體驗

學生日常生活無時無刻不是融在自然之中，豐富多彩的大自然為我們提供了多維的體驗空間，讓學生返樸歸真，從自然體驗中，感受道德魅力。

校園環境是生態體驗的一個重要場所，詩情畫意的校園文化，能讓學生沉浸在美的享受之中，對振奮學生精神、陶冶學生情操、健全學生人格有重要的作用。

運用自然生態現象，體驗人生真諦。千姿百態的自然界為我們制造出了許多活生生的體驗教材，給學生以一種真實、可信的感受。如一次我帶領學生外出踏青，一起在路邊小憩，發現同樣的小草生在路邊的與長在其它地方的截然不同。我讓學生進行觀察比較，只見路邊的小草均長得低矮粗壯，枝葉向四周成扇形或圓形，且根系發達，極不容易采拔。而生在其它地方的卻枝葉細長，根系少而淺，很容易采拔。學生從路邊草因長期遭受踐踏，反而長得健壯有力的現象，體驗到挫折是一種考驗，是一種錘煉，更能使人堅強。

2.促進養成，注重示范體驗

良好的行為習慣，使人終生受益。一件看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變學生命運的巨大能量。因此，良好文明行為規范的養成，應注重點滴，從小事體驗。

放低教師身姿，平等地對待學生。要讓學生養成良好的行為習慣，關鍵是把所需的品德規范內化為學生的品德信念，然后使學生接受的品德信念外化為具體的品德行為。教師要善于和學生做朋友，在相互溝通體驗中，使學生接受教師引導，達到內化。我班上有一位男生喜歡留長發，學校儀容儀表檢查總被扣分，每次督促都很難達到效果。后來我改變了方法，不再說：“你不要留這種頭發了，難看死了”之類的話。我說：“你這種發型，我倒蠻欣賞，覺得挺有個性。”他馬上說：“那你別再叫我去剪了”。我說：“你想想，學校認為你的頭發不符合中學生儀容儀表，肯定有他們的道理。如果你不去剪，或者剪的不合格，我作為你的班主任，我就很難向學校交差，我也有壓力。你作為一個男子漢，在家長會上老師也看到你那么理解媽媽，為什么就不能理解一下我呢。難道你希望老師不開心嗎？”他聽后，立即就不抵觸了，并表示周末一定去剪。我馬上接著說：“老師相信你周末一定會去剪的。老師也很感謝你的理解，說實話，我更欣賞短發的你。”他當時就笑了。

“改堵為疏”，激發學生上進心理。以前，我每次走進教室都會看到許多學生的座位底下有紙屑，在屢禁不止的情況下，感到很是頭痛。后來“改堵為疏”，不再強調誰的座位下有紙，而是表揚誰的座位下沒有紙。結果，座位下有紙的同學漸漸地少了，許多同學還能主動把地下的紙撿起來放入廢紙簍。由表及里，學生逐漸改變了亂丟亂扔的不良習慣，學校和班級的衛生狀況明顯好轉了。