“新形勢,新策略”

封 燕

【摘要】新課程標準更強調學生自身的體驗,強調在學習過程經驗的積累和能力的提高,一堂好的課不應該只是教會學生什么,還應千方百計提高學生的綜合素質。針對學生的變化,本著提高語文教學質量的目的,本人從四個方面談了自己的看法。

【關鍵詞】尷尬處境教學觀念教學方法教學手段

筆者從大學畢業以來,一直從事語文教學工作,至今10年有余。送走一批學生,又迎來一批學生。在迎來送往中,我越來越明顯地感覺到學生身上的變化,而且這種變化還有愈演愈烈、波及面越來越大的態勢,集中表現為以下幾點:(1)基礎差,底子薄。許多學生寫作時錯別字很多;句子使用不連貫、不通順,不能完整地表情達意;段落之間缺乏過渡,層次混亂。(2)知識面窄,思維僵化。相當一部分學生讀書少,且以個人喜好為中心,涉獵面窄;遇事習慣按常規思考問題,缺乏創新意識;欣賞品位低俗,不愛讀書,沒有養成讀好書、終身與書為伴的習慣。(3)紀律差,不能明辨是非。有的學生沒有時間觀念,遲到、早退,甚至曠課;課上不注意聽講,睡覺、說話等現象突出;不服從老師的管理,甚至以頂撞老師為榮。

面對種種尷尬的局面,變通已刻不容緩。下面,我就根據個人的體會和經驗,談一談自己的看法。

一、要改變教學觀念,大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習題答案都以教師為準,課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創新呢?因此,教師應轉變觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學生多動腦、多疑、多發現;在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變;要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

二、教材的編排要聯系實際

職業中專語文教材雖幾經改革,但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目,與專業知識聯系不緊密,為專業服務的功能不強,缺乏職業教育特色。從教材形式看,重閱讀輕說寫。

當今是信息時代,要求人們處理信息的能力越來越高,“出口成章”、“下筆成文”已成為社會對現代人素質的一項基本要求,這樣的教材顯然缺少時代感和現代氣息。而新課程標準更強調學生自身的體驗,強調在學習過程經驗的積累和能力的提高,一堂好的課不應該只是教會學生什么,還應千方百計提高學生的綜合素質。所以,教師要藝術性控制自己“啟”和“引”的度。這就要求我們平時授課,除了傳授必要的基礎知識外,還須搜集與專業相關又能體現出語文學習的知識與技能特點的文章補充進教材,讓學生閱讀,互相滲透。這樣,既可增加信息量,又可保證顯示基本語文素質的培養,充分體現人文精神、人本思想。如在講了的老舍的《我的母親》后,可適當延伸講解有關母親的其他文章,培養學生真、善、美的高尚情操。

三、改進教學手段,融入創新教育

教師授課一直是三尺講臺,三寸粉筆,兩袖清風。近年來,又多了一塊小黑板,稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機,這一改革的確為課堂增色不少,但總吃菠菜豆腐總會膩的,因為投影片總是永恒不變的幾種顏色,時間久了,也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪,電腦真實地走進我們的生活,它幾乎可以無所不包,無所不容,于是單調的課堂一下子變得有趣了,學生們走進了多媒體教室,嘗到了課件教學的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學生的興趣。

四、改進教學方法、滲透創新教育

傳統的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認識規律,教師是注射器,學生是收容器,結果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是5大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系,因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致:教師說得頭頭是道,而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力,教師一時口舌快活,而學生卻“霧里觀花”,時間+汗水、日光+燈光,這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力。因此,教法必須改進。要考慮:(1)怎樣才能激發學生的學習興趣,興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的;(2)如何才能培養學生良好的學習習慣;(3)培養學生頑強的意志品質。

一個國家的文明、強盛,最終靠民眾整體素質的全面提高。教育是提高民眾素質的最重要手段。人文教育不同于科技教育,它重在培養認識和改造客觀物質世界、提高人理性思維和實際應用的能力上,人文教育最重要的功能是,教人“做人”,做一個知識廣博,既有深厚的文化底蘊,又人格高尚,胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人;做一個對他人、對人類社會、對自然環境和生態環境具有普遍人文關懷的人;做一個具有較高文化素養、身心健康和諧的人,而不是一個眼界狹隘、志趣低俗,只求眼前實利,“有技術、沒文化”的單薄的人。事實上,只有人文素質高的人,才會思考人類社會、自然、他人、自身的問題,才能真正懂得做人的真諦。最終,把語文教學的人文關懷“內化”為學生的人文關懷。

總之,在教育活動中,我們注重了科學人文精神的傳播與養成,這個社會將出現更多擁有高尚完美人格的人。而具體到語文教學,多注入了人文關懷這一縷溫馨,將構筑起無限美好的精神家園。