淺談校外教育外聘教師的管理

方曉萍

[摘要]管理是一種藝術，是一種高深的境界。基于這樣的認識，本文針對外聘教師自身工作和相互交往等方面的特點，推出了對外聘教師的管理要以“理”為主，以“管”為輔。通過把握“管”和“理”的關系，追求管的科學性、倡導理的技巧性、形成理的人文性，并養成終身學習的習慣，保證管理的發展性。通過這樣的管理方式，激發外聘教師工作熱情，充分挖掘外聘教師的潛力，不斷提升校外教育的社會綜合效益。

[關鍵詞]校外教育 外聘教師 管理方法

一位名校長說：“學校，就是要讓老師的心激蕩，走進學校，應當讓他們能感受到一種神圣、魅力和詩意。”這不僅是學校管理上的一種藝術，更是學校管理上的一種高深的境界。對于一個校外教育工作的管理者來說，要讓外聘教師能夠感受到青少年宮是神圣的、魅力的、詩意的，也是管理所應該追求的理想所在。

外聘教師是獨立于青少年宮存在的個體，他們有著“自身工作的獨立性”、“相互交往的淡泊性”、“情感表達的含蓄性”、“矛盾沖突的隱蔽性”等特點。再加上他們大都受過高等教育，具有良好的自我調節能力和巨大的主觀能動性。來青少年宮擔任輔導老師，除了關注待遇外，更注重自己是否被尊重和被肯定。因此，他們不可能無條件地接受管理者的一切指令，在管理和交流中更需要以“理”為主，以“管”為輔，這樣才能夠激發起外頻教師的工作熱情，讓輔導活動更具實效。

一、要“管”更要“理”：把握“管”和“理”的關系

管，統籌、控制；理，疏導、協調；這是管理者首先明白的兩個概念。

對校外教育管理者而言，“理”應該多于“管”，“管”多于“理”就會引起外聘教師的反感，就會取得適得其反的效果。因此，要管而有度，理而有節；情感上的交流和管理上的嚴格并存，雙管齊下。在言談與交往中，要尊重外聘教師，使得外聘教師有一種被重視的體驗，當外聘教師出現困難問題時，應該多為外聘教師著想。與外聘教師同分憂愁，共享快樂。

二、追求管的科學性：注重制度的建設

在一個組織機構穩定的學校里，往往會以許多成文的程序和規則來約束和促進老師。良好的制度建設可以有效地規范教師的言行和形象，可以端著教師工作的態度和工作的熱情，一種制度在每個教師心中扎根了，就成為了一種文化。學校教育這樣，校外教育機構也應該這樣。因此，我青少年宮根據實際情況，制定了具體的如《XX市青少年宮備課制度》、《XX市青少年宮外聘教師職責》等規章制度，改變以往管理的隨意性，追求“管”的科學化，狠抓在編教職員工的制度管理，再逐漸帶動了外聘教師從嚴格的他律慢慢轉向自律。最后，促使全體工作人員把青少年宮的規章制度內化為指導自己行為的內隱觀念，形成了制度上的文化，從而達到了一種科學又平衡的管理境界。

三、倡導理的技巧性：改進評價和激勵的方法

量化管理評價作為科學管理的一種方法，已經得到了廣泛的應用。在我宮，也采取了相應的量化考核制度（如下表），并通過這些量化措施引發外聘教師對工作的強烈責任感，使命感。在量化評價的同時，也注重外聘教師的模糊評價，因為許多外聘教師擁有良好的“品牌效應”，正是因為這些優秀教師的存在才帶動了青少年宮的人氣，帶來了青少年宮培訓規模化的效應。

當然在評價中并不是二值邏輯思維，非此即彼，而是應盡可能地接近客觀、公正。在某些量化管理上有所欠缺的方面采用模糊管理評價，既有量化又追求質優。通過這樣技巧化的評價，給予了一定的物質和精神的獎勵，達到更加穩定而高素質的校外教師隊伍。

四、形成理的人文性：與外聘教師共塑愿景

在現在這個“以人為本”的時代里，校外教育管理的最大價值，不在于添置了多少設備，增加了多少經濟效益，而在于幫助了多少青少年的成長和增加了多少的社會效益，而這個最大價值的體現離不開外聘教師全身心的投入程度。基于這樣的認識，我宮注重和外聘教師一起塑造愿景，將青少年宮未來的發展和教師現在的工作聯系起來，讓外聘教師感覺到自己就是青少年宮的一員，而不是一個過客和看客。

在校外教育的管理中，我們管理者盡量放大外聘教師的優點，從老師們的“一般”中發現“特殊”，從“平庸”中捕捉“非凡”。對于外聘教師的優點和長處及時發現、及時肯定，給予他們充分的肯定和尊重，并常給予精神和物質的獎勵。這樣的“理”的方式，讓外聘教師覺得自己的榮辱是和青少年宮緊密相連的。

共同塑造青少年宮的一個愿景，雖然有些理想化，但這是我們一直追求并努力的。只有和外聘教師達成了一致的認識，才能夠促使外聘教師全身心地投入到為學生發展的輔導活動中，才能讓他們在校外教育的領域中盡可能拋開考試和分數，享受教學的快樂。

五、保障管理的持續性：養成終身學習的習慣

加拿大著名教育組織思想家格林菲德(Thomas Greenfield)指出：“一個優秀的和富有洞察力的管理者，必須既重視手段、工具，也要重視目的，必須分析和反思目標與手段之間的相互關系。”要達到這樣的境界，作為一個成功的管理者，必須要不斷進行研究性學習，只有這樣才能讓自己的管理逐漸走向成熟。

扎根于管理的實踐工作中，經常與外聘教師交流溝通，這是作為管理者的工作核心。只有虛心聽取他們的意見和建議，才能獲取決策的第一手資料；贊揚聲要聽，反對和批評的意見更要傾聽，因為在這些批判中包含著對管理上的意見和建議。

管理者還應樹立終身學習的觀念，創新管理方法。以改革為動力，發揮管理的最大效益。并將自身的認識通過一些途徑和外聘教師即時溝通，比如每期一大組教科研活動，每月一小活動，會前有準備，會中有記錄，會后有落實，做到不開空會。在這些教科研活動過程中不斷的灌輸我們校外教育的理論和要求，讓外聘教師這支隊伍越來越能適應校外教育的實踐要求。

校外管理者應在實踐中不斷探索、總結和研究，在研究和改革中創新，這樣才能夠充分挖掘外聘教師的潛力，提升校外教育的社會綜合效益。實踐證明，我們的管理是可行的，自2004年以來，外聘教師隊伍日益龐大，從原有的十幾個到今天的五十多個，從原來的“求”外聘教師到今天的自主報名要求參加到隊伍中來，真是完成了一個從量的變化到質的提升。今天的青少年宮外聘教師中，名師眾多，他們正在校外教育培訓活動中大顯身手。

未來的道路很長，追求管理的最優化應該是我們始終追求的目標，相信只要我們學會溝通、協調和理解，我們校外教育的明天會更好。

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