注重創新理念す菇ǜ咝Э翁

王立娟

【摘要】高效課堂的獲得是我們每位一線教師的不懈追求。筆者從四個方面探討了如何注重創新理念,構建高效課堂,即巧設懸念,激發探索興趣;自主探究,培養創新能力;精設練習,點燃智慧課堂;反思歸納,提升數學能力。

【關鍵詞】興趣創新數學高效課堂

創新無窮期,高效不言止。創新是新世紀的主旋律,是教育永恒的主題。作為一名一線教育工作者,我深知創新出高效的重要性,高效的課堂教學不僅能喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,還能開啟幽閉的心智,放飛囚禁的思維。因此,我們要選擇合理的教學方法,最大限度的挖掘學生的潛能,提高學生的整體素質,讓每個學生全面、主動、和諧的發展。

一、巧設懸念,激發探索興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我認為興趣也是創新的前提。人的思維是由問題開始的,因此把巧設懸念作為一堂課的開幕式,既可以牽引學生的思維處于活躍狀態,還能激發學生的探索欲望和興趣。例如:在教學一元一次方程一課時,我是這樣引入的:同學們也許都讀過俄國杰出短篇小說家契科夫的作品《變色龍》,《套中人》……可同學們是否還知道他的小說《家庭教師》中,居然寫了一位教師為一道數學題大傷腦筋呢?讓我們一起看看這究竟是怎樣的一道題呢?(出示問題)這樣的設計既激發了學生的學習興趣,使學生產生濃厚的求知欲,也促使富有表現欲的學生的大腦處于興奮狀態,提高了思維的敏捷度,而且增加了數學教學的人文色彩,使人文教育滲透到日常教育中,達到了寓教于樂的目的。

二、自主探究,培養創新能力

曾出過81位諾獎得主的芝加哥大學有句名言:“明辨之路是爭論,而非順從。”在提倡自主探索與合作學習的新課程理念下的數學不再是單純的知識的傳授,而是以學生為主體的教學活動。讓數學走進生活,培養學習應用數學的能力,是現代課堂教學的必然趨勢。因此,教學中要敢于”放”,大膽的放,把學習的主動權交給學生,給學生一個可以質疑,可以“瘋狂”思想的空間,讓學生自主的猜測、嘗試操作、觀察、動手、動腦……蘇霍姆林斯基也說過,沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩,只要遇到合適的土壤,每個人都能取得屬于他自己的發展成就。因此,在學習過程中,我充分地讓學生動腦想、動口說、動手做,用心體驗,允許學生有不同的思路,不同的解題策略,只要是他能夠依據事實材料自圓其說,不論他的結論和觀點看起來多么標新立異,離經叛道,都要給與鼓勵。例如,在今年的鎮本教研上,我講的《矩形》一課就受到了好評,在探究矩行的判定2時,我出示問題后就大膽的放手,給學生充分的時間和空間,讓他們合作交流,相互質疑,相互競爭,相互彌補,生生互動,師生互動,這樣的氛圍使學生的大腦不斷的發現,不斷的思考,在這種動態學習中,學生們就打開了學習思路,積極性也被調動起來,最后由他們自己得出了4種猜想,這樣的結果遠大于課本中的一種結論,并且學生的創造潛能也被挖掘出來,在獲取知識、技能的同時,獲得了更多的自信和鼓勵,真正把課堂還給學生,我也就高效而輕松的完成了教學任務。

三、精設練習,點燃智慧課堂

導在朦朧中,練在關鍵處。在整合教學內容后,教師要合理的設計練習問題的層次與序列,進行適當的變式訓練。練習的分層設計,以讓優等生吃得飽,差等生吃得了的優化彈性結構呈現,設計可分基本練習、提高練習、拔尖練習。要讓學生學會從不同的角度、不同的層次去思考、觀察、聯想例題和習題,得到不同的解題途徑,加深對知識結構內涵的理解,演繹出知識結論的廣泛性,實現教學時間與空間的廣延,用智慧點燃課堂,用能力書寫創新。在實際的教學工作中,我結合本校的學生情況,因材施教,設計了以下幾種題型,收到了很好的效果。(1)操作性練習。就是以簡單的推理能力,直觀的操作能力,語言表達能力為重心得動手練習。如學完“特殊四邊形”后:請你利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條拼、擺、折、或者連一連,構建平行四邊形,并說明理由。你能提供更多方法嗎?(2)設計性練習。在學習“直線、射線、線段”后出示下面問題:請你利用所學知識拼出一個圖形,并用一句貼切得話形容它的含義。這種方法不僅傾注了學生的學習熱情和對數學積極的情感,還體現了學生對知識更深層次的理解和把握。(3)表格型練習。在八年級下學期學完特殊的平行四邊形后,好多學生在知識上都混雜了,分不清是哪種圖形。為此,我設計了表格法,把四種特殊圖形的異同點擺在一起,這樣學生就很容易看出每種圖形的特性及和其他圖形的區別與聯系,不僅便于知識結構的梳理,而且有利于知識的拓展。在練習活動中,既拓寬了學生知識面,培養了動手動腦能力,又發展了學生的興趣愛好和個性特長,最終達到全面提高學生的數學素質的目的。

四、反思歸納,提升數學能力

荷蘭著名數學家和教育家費登塔爾教授指出:“反思是數學思維活動的核心和動力”。新知識的建構、拓展、運用,并不意味著學習的結束。否則,我們就會錯失又一個提高的良機。此時,引導學生回顧、反思、概括、歸納,使學生對一堂課的內容有一個完整而系統的認識。通過小結知識點、解題方法以及解題時的獨到見解,積累方法,優化解題策略;通過反思他人或自己思路受阻的原因、錯題的原因,可以從中提煉方法,學會學習,學會自我評價,提高學習信心,增添學習動力,也就是反思不僅要“照亮別人”,更應“完善自己”,這樣既有助于加深他們對新知識的理解和記憶,也有助于加深他們對新舊知識之間的有機聯系,形成有效的知識鏈。同時,教學過程中的某些失誤還可在小結中彌補一下。此時,教師對學生的成功給與及時的鼓勵和表揚,讓他們感受到自己成功的愉悅,促進了知識的正向遷移,進一步增強學習的自信心和興趣,培養了思維的敏捷性。從而實現“人人都能獲得必須的數學,使每一個人在數學上都能得到不同的發展”的目標。

百年風雨歷程,百年探索追求,高效課堂的獲得是我們每位一線教師的不懈追求,他山之石,可以攻玉,讓我們共同攜手,讓每個學生都擁有成長的快樂,讓每位教師都享受職業的幸福,使我們的校園成為師生和諧發展的樂園。