淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

段憲立

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從三個(gè)方面探討了信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在日常教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是廣大教育工作者正在努力探究的一個(gè)課題。作為一名信息技術(shù)課程的教師,更應(yīng)該思考如何將創(chuàng)新教育融入到信息技術(shù)教學(xué)中,鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、信息技術(shù)教師要更新教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),既是時(shí)代發(fā)展的需要,也是民族進(jìn)步的需要,更是教師義不容辭的責(zé)任。

信息技術(shù)課不同其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著信息時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)課程已不只是單純的技術(shù)教育,即教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作技能,它必須使受教育者得到全面的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以,作為信息技術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),從思想上、認(rèn)識(shí)上加以重視,并努力在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。比如,信息技術(shù)課程,主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐三種形式,其中理論課的講解就不能按照一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)。我們不妨嘗試實(shí)物操作附加模擬課件動(dòng)畫演示來創(chuàng)新教學(xué),就會(huì)使以往枯燥無味的理論學(xué)習(xí)富有趣味。

二、信息技術(shù)教師要營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,也是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。德國教育家戈特福爾德?海納特提出:“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力,就必須倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍,這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,教師必須在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,讓他們毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。任務(wù)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式,是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)。如果要求的太多、太死的話,只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。信息技術(shù)課的上機(jī)任務(wù)應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)、發(fā)表自己見解的舞臺(tái)。比如,有的學(xué)生用POWERPOINT創(chuàng)作賀卡、有的用FLASH、WORD、畫圖軟件一樣創(chuàng)作出精美的賀卡。對(duì)于學(xué)生的這種創(chuàng)新能力的表現(xiàn),不僅要用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話來肯定他們,還讓他們邊展示自己的成果,邊談一談自己的創(chuàng)意和體會(huì)等。如此,不但使課堂教學(xué)效果好,而且使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了技能,同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,滲透了創(chuàng)造意識(shí)。

三、將創(chuàng)新教育融入到信息技術(shù)教學(xué)過程中

1.把握學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

心理學(xué)研究表明,中小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易分散,缺乏自覺性,不可能對(duì)枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意,但生動(dòng)、新鮮的事物就能引起他們的注意與興趣。根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征,教學(xué)中一定要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,教師可通過生動(dòng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

例如,EXCEL練習(xí)中,與數(shù)字打交道本身是一件單調(diào)、枯燥的事情,如果讓學(xué)生一味地練習(xí),很多學(xué)生練不多久就會(huì)失去興趣,產(chǎn)生厭煩情緒,達(dá)不到預(yù)期效果。而如果讓學(xué)生使用一些感興趣的數(shù)據(jù),如NBA籃球比賽賽況資料、超女背景資料等,按不同的關(guān)鍵字進(jìn)行排序,做不同的篩選等,就會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的興趣,練習(xí)起來也不會(huì)感覺枯燥無味,在輕松愉悅的氛圍中不知不覺掌握了新知識(shí)。

2.給學(xué)生一個(gè)能夠自由創(chuàng)新的空間,培養(yǎng)其實(shí)踐能力

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中,要給學(xué)生一個(gè)能夠自由創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)自己的想法。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生互相討論交流,引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能能有用武之地,從而體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的成就感。

比如組織各類競賽活動(dòng)。在教學(xué)完word、powerpoint、flash等應(yīng)用軟件后,可以組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作電子影集、班會(huì)活動(dòng)課件、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、電子報(bào)刊等比賽,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合自身的美育素質(zhì),創(chuàng)作出有新意、有思想的作品。學(xué)生們經(jīng)過思考、創(chuàng)作、反復(fù)修改,也可以把自己的情感與思想融入作品中,充分施展自己的才華,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)成功的樂趣,激起他們對(duì)信息技術(shù)課程的熱愛。

又如與其他學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生根據(jù)一定的工具,結(jié)合已有的知識(shí),解決有關(guān)溫度、濕度、氣壓和熱量的關(guān)系的真實(shí)性問題;在作文教學(xué)中,我們用幻燈片展示看圖作文的故事開頭,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生:故事接下來會(huì)如何呢??鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,將故事補(bǔ)充完整并利用幻燈片將故事講述出來。這樣,學(xué)生既能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),又能在故事情境中遨游,使學(xué)生無話可寫的作文課變得很輕松,既能打破了枯燥單一的授課模式,也有助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

3.從解決問題出發(fā),在過程中激勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是過程化教育,不僅以完成任務(wù)為目的,更注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。此過程是創(chuàng)新教育的重要階段,教師在此階段中必須扮演好一個(gè)輔助者的角色。及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問題,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予積極正面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

例如,在講授OFFICE應(yīng)用軟件的操作中,可以設(shè)計(jì)這樣一組問題:要想使你的窗口關(guān)閉,你有幾種操作方法?文件中內(nèi)容的復(fù)制你有幾種方法?學(xué)生帶著這些問題,一邊操作一邊尋求答案,最終,他們可以經(jīng)過自己的實(shí)踐,綜合出各種不同的方法,甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣,學(xué)生不但能從書本上學(xué)到知識(shí),而且還有自己的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,在很大程度上培養(yǎng)了實(shí)踐探索、勇于創(chuàng)新的精神。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科,老師對(duì)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié),最好是采用多種方式,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確,更在于呵護(hù)創(chuàng)新自信心,產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值,從而更加積極主動(dòng)地參與下一階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。

信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)生自己的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià),了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。也可以組織學(xué)生開展互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。

比如在每節(jié)課的學(xué)生作品展示后,我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生作品的特色給予肯定,對(duì)于做的不好的地方提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,學(xué)生的創(chuàng)新精神就這樣被老師和同學(xué)贊賞的目光鼓舞了。

總之,信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,還需信息技術(shù)課程的教師不斷地探索與實(shí)踐,尋找更好的教學(xué)方法,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探討,提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才,這是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。