如何激發(fā)學生學習說明文的興趣

李 勇

【關鍵詞】學生說明文興趣

在初中語文教學中,許多學生愛學習記敘性的文章,而厭學說明性的文章;許多教師也認為,教學說明文總不如其他文學作品那么形象生動,學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然,眾所周知,興趣是學習的內驅力,是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”,入選的一些說明文多是精美的科學小品,不少寫得形象生動,通俗活潑,讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理,就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、樹立明確的目標

省編初中語文第三冊,重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力,它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上,過渡而來的。況且,說明文是以說明為主的,說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關系,是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強,在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用。可見,學好說明文,樹立明確的目標,今后能更好地服務于社會。

二、教之以情,學之以趣

“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說,是導體、是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感、體驗傳導給學生,讓學生愛讀說明文。俗話說:“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教,那么,怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢?

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過,說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點,教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素,一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如,第三冊中,《松鼠》、《動物尾巴的功能》,文字活潑,生動有趣。

四、課內外結合,重視實物教學

說明文的說明性強,即實用性強。教學中,教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來,課內外生活結合起來,多讓學生留意自己身邊的事物,顯示說明文學習的指導作用,也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣。如第三冊中,學生學過《中國石拱橋》后,仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點,摹仿課文介紹盧溝橋的寫法,寫一則200字左右的短文。多數(shù)學生興趣很高。

五、借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強,就是語言要求準確、簡明和周密。教學中,教師只要抓住一些關鍵詞句,讓學生體會語言的準確性、分寸,同樣可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。如講“石拱橋”特點時,“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結構堅固。”其中關聯(lián)詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系,不僅形體美,而且耐用,這足以說明石拱橋的好處了。

此外,還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法,引用古典神話典故,打比方,作比較等;讓學生在寫說明文中恰當運用敘述、描寫、議論、抒情等表達方式;讓學生在電化教學活動中積極參與;讓學生自己質疑問難等,著重培養(yǎng)學生客觀準確的寫實能力,進一步激發(fā)起學習說明文的興趣。