淺談語文教學中作文創新能力的培養

雷淑蓮

【摘要】未來社會需要勇于開拓的高素質的創造型人才,那么,如何在語文教學中培養學生的作文創新能力呢?(1)創設寫作氛圍,激發寫作興趣;(2)拓展想象空間,提供創新環境;(3)創設成功機會,獲取成功體驗。

【關鍵詞】作文教學創新能力寫作興趣

著名心理學家奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創造力。”現代創造學理論也指出:“人人都有創造的潛能,這種潛能是可以開發和培養的。”然而,多年的應試作文,扼殺了學生的創造力。未來社會需要勇于開拓的高素質的創造型人才,因此,時代呼喚作文教學必須進行創新教育。

那么,如何培養學生的作文創新能力呢?在近20年的教學生涯中,尤其是做了語文專業教師以來,我在教學中進行了大膽的嘗試,喜有收獲。

一、創設寫作氛圍,激發寫作興趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”而“樂之”是一種最佳的理想境界。為了讓學生在作文過程中“樂”起來,每次我都精心設計,先引導學生進入情境,激發學生的創作熱情。

1.巧用名人名言。名人名言是人類智慧的結晶,是人類文明的寶貴財富。巧用名人名言能夠增強教學的思想性、教育性,激發學生的學習興趣。

2.巧用漫畫。漫畫寓言深入淺出,發人深省。運用漫畫來配合教學,可以使學生在笑聲中受到教育,既能增強教學的幽默感,又能引發學生思考,培養他們的學習興趣。

3.巧用詩詞。古詩詞的語言精練、優美、節奏感強,能夠使學生課堂語言更加生動形象,美妙動聽。通過詩詞的渲染,活躍了課堂氣氛,給學生以藝術的享受,同時,激發了學生的興趣,引發學生的創作思維。

4.恰當巧妙地用俗語、諺語、成語、典故、對聯等,通俗易懂,生動活潑,能增強教學的生動性、趣味性,使學生樂學。

5.巧用音樂渲染氣氛。音樂是情感的藝術,通過聆聽音樂、表現音樂、創造音樂,使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,為音樂所創造的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產生共鳴,創設一種身臨其境的情境,以此喚起學生的學習興趣與情感的投入。如在學朱自清的《背影》一課后,要求以父愛為話題作文。在作文前,我先準備了滕格爾演唱的《父親》這首歌播放;同時,讓學生想象不同的父親的形象;然后,自由發言,說感想、體會,很快調動了學生的思維及創作的積極性。再要求寫時,學生不但沒覺得難,還寫出了一篇篇佳作,其中,一名同學的《父親的巴掌》,還在《雨露報》上公開發表了。

二、拓展想象空間,提供創新環境

想象力是發明、創造的源泉,是一種寶貴的品質。一個沒有想象力的人,不可能具有不斷探索和創新精神的。想象力能增強學生的探索研究的主動性、預見性和創造性,能使學生在思考學習中找到意想不到的靈魂和捷徑。科學家愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”16歲的愛因斯坦就曾經有過“怪誕的想象”:假如我騎在一條光束上,去追趕另一條光,將會產生什么現象呢?這是他后來發現“相對論”的初因。所以,教學中,教師應注重培養學生豐富的想象力,其常用的方法有以下幾點:

1.利用圖形,再造想象

(1)曲線的引發。想象為人的皺紋,由此聯想到人生的挫折;想象為大海的波濤,由此聯想到人生中潮起潮落;想象為音樂的旋律,由此聯想到生活中跳動的音符……

(2)又如,○□△構思畫面,聯想顯示生活,想象為一只筆,一把雨傘,一個警示牌……

2.利用音樂,展開想象

音樂是一種美感語言,其形象塑造是通過聲音刺激人們的聽覺器官,從而在大腦中產生聯想和想象而獲得美感。可以反復播放某一樂曲,使每一個音符幻化成聆聽者心中流淌的歌,如《長大后我就成了你》,讓學生想教師辛勤備課的情景;又如,《秋日的私語》,讓學生想秋日的風光;《故鄉的云》,讓學生想象游子思念祖國親人的思想感情;《真心英雄》,讓學生想象自己的未來……

3.“故事創作”法,激發想象

進行故事創作,有利于刺激自由想象的能力,分為幾種類型:(1)對原有故事的情節進行改造;(2)對原有故事的改造;(3)用幾個意義范疇相距甚遠的詞語描述一個故事,如父親;兒子;鮮花;核桃;電視;沙漠;風箏等,這樣培養學生豐富的想象力、創造力。

4.閱讀科幻文學作品,激發想象

楊振寧博士在《科幻世界》雜志題詞中強調:“科幻,常常是創造發明的先導。”因此,閱讀科幻文學作品的意義是深遠的。教師要創設這種環境,為學生提供中外科幻文學作品,引導學生欣賞思考。平時,教師在教學中密切關注當今科技發展動態,并將其即時引進課堂,同學生共同探討科技給人類帶來的影響。

如果把創造思維比作是智慧之鳥,那么,聯想和想象就是它的雙翅。作文教學更要重視想象力的培養,給學生營造想象的環境。教師要善于利用課本中的想象因素,抓住文中的想象點,設計訓練點,讓學生的思維充分展開想象的翅膀,進行再造想象、推測想象等。如每冊語文教材前的各式圖片,都變成了我訓練學生想象力的“活化石”。

三、創設成功機會,獲取成功體驗

愛迪生有句名言:“自信是成功的第一秘訣。”要提高作文教學的效率,應該給學生創造成功的機會。“沒有什么比成功更能增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教師活動中,教師要充分利用成就動機的定向和驅動作用,引導學生經過緊張的智力活動去完成寫作任務,取得成功,獲得滿足感和愉悅感,學生如果能經常受到這種成功的激勵,就可使他們深信自己的智力和力量,就會對作文更感興趣,形成一個“成功——興趣——再成功——再生趣”的良好循環。

首先,教師要根據學生的個別差異創設不同的情景,讓素質不同的學生都能嘗到成功的滋味。如讓學習有困難的同學解決基本問題,讓學有余力的同學解決難度稍大的問題。其次,教師即時發現并肯定學生的成功,如完整準確地回答了問題,發表了新穎的獨特見解、提了個有價值的問題等,教師都要及時予以鼓勵,并讓其他學生一道分享成功的快樂。

教師不僅要給他們創造成功的機會,還要耐心地幫助他們獲得成功,只有這樣,才能使學生自覺地、進一步地充分參與。教師應滿腔熱情地鼓勵學生寫好作文,并能在批改作文時抓住學生文中的“閃光點”加以鼓勵,哪怕是一個字用得妙,一句話寫得精彩,我都不放過讓他受表揚的機會,從而使學生樹立寫好作文的自信心,讓學生相信“我能行”、“我能寫”。積極鼓勵學生投稿,并給予恰當的指導,盡可能多地讓學生的習作有上刊的機會。

近幾年來,我的每批學生都有作品公開發表,每當優秀作文被刊出,那份成功的自信,無法形容;那種成功的喜悅溢于言表,就連平時作文基礎較差者,也躍躍欲試,寫出了剖析自己的小文《我》,偶一見聞而得《可憐的小貓》。

是啊,在作文教學中,教師應盡可能創造機會,讓有不同水平的學生都能不同程度地獲得寫作成功的體驗,作文教學在創新能力方面的效果定會讓人欣慰。