淺析語文教學(xué)中的創(chuàng)新

吳勝芝

【摘要】創(chuàng)新在教學(xué)中的作用已經(jīng)越來越突出,而語文是我們千百年一直在研究探索和傳授的課程,已經(jīng)有著千百年的傳承文化底蘊,而且受舊思想的影響比較深遠(yuǎn)。而語文又恰恰是非常需要創(chuàng)新的課程,所以,筆者通過多年的教學(xué)研究,總結(jié)出一系列受用、實際并有效的創(chuàng)新理論,供同行借鑒參考。首先從備課入手,精心準(zhǔn)備的課程,對于教學(xué)者自己來說,是一種責(zé)任的釋然;對于學(xué)生來說,是一種享受。在備課過程中,要注重聯(lián)系實際,把現(xiàn)實與課堂結(jié)合,使學(xué)習(xí)變得更有意義,課程更生動。輕松活躍的課堂氣氛是學(xué)生更好地接受理論和聯(lián)系實際的很好的平臺。教師要學(xué)會認(rèn)知學(xué)生,了解他們的特點以及他們的需求,要做到因材施教,鼓勵學(xué)生的合作精神。教師不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中思維的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】語文創(chuàng)新教學(xué)備課課堂氛圍合作學(xué)習(xí)因材施教

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在語文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育,對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),有著重要的意義。

創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力,我們在語文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“活”這個中心,做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章:給學(xué)生一個活躍的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽;鼓勵學(xué)生學(xué)得“活”,敢質(zhì)疑,勇探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力認(rèn)真研究,努力教得“活”,以教師的創(chuàng)新之火點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火:開展開放性教學(xué),在活潑生動的語文課堂活動中進行創(chuàng)新教育。那么,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)做的一些研究,來談幾點粗淺的看法。

首先,語文學(xué)科實施創(chuàng)新教學(xué),備課是至為關(guān)鍵的一環(huán)。

有了一個成功的備課,創(chuàng)新教學(xué)就有了一個成功的先決條件。備課注意從重點、內(nèi)容、方法、工具等方面凸顯創(chuàng)新,要敢于突破教材限制。可以采用多種方法來進行授課,比如,創(chuàng)設(shè)問題情景,提出一定難度的問題,使學(xué)生感到熟悉又感到不能單純地用自己的知識去解決,這時即激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,再帶領(lǐng)學(xué)生進入講課正題。同樣,多準(zhǔn)備活動,無論是課堂還是課外,都對于學(xué)生自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)創(chuàng)新,發(fā)揮主觀能動性都有絕佳好處。

然后,輕松的課堂氛圍是學(xué)生能創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思考的必要條件,是創(chuàng)新教育的前提。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能和水平的機會,還特別創(chuàng)造條件,給后進生發(fā)表意見的機會。允許學(xué)生犯錯誤,給他們改正錯誤的機會。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心,這樣學(xué)生的身心得到了解放,能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

同時,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),注重因材施教,激勵學(xué)生的主觀能動性。

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力、學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容,并達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的互相性學(xué)習(xí)。這樣既提高學(xué)生的積極參與,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。在與同學(xué)討論,交流的過程中互相學(xué)習(xí),一起合作更能激發(fā)創(chuàng)新意識。而且學(xué)習(xí)的過程也會變得十分輕松和愉快。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該把這個過程看作是在互相合作,老師只是一個引導(dǎo)者與組織者,老師的工作更多的是在言語上的鼓勵與支持,在適當(dāng)?shù)倪m合給予一定的幫助。這樣更能促進輕松課堂氣氛的營造。

接著,課堂的設(shè)計更多地聯(lián)系社會生活,課文是社會生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點。我十分注意把握這些切人點,在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來,從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊,又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

比如,文言文教學(xué),我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué),還特別重視其中蘊含的中國傳統(tǒng)文化,及其與當(dāng)代社會的聯(lián)系。只是枯燥的講解,學(xué)生只會感覺這些離我們的生活非常的遙遠(yuǎn),那么的不切實際,很難讓學(xué)生能主動思考,這就需要教師在課程的安排中,注重聯(lián)系實際的社會生活,如論語,在古代它的作用不言而喻,但在現(xiàn)代,它的作用同樣不可小覷。而這些聯(lián)系社會的教學(xué)可以多樣化,老師多組織語文活動,現(xiàn)場表演等等。這些既寓教于樂,又真正的教育了學(xué)生,讓他們不僅學(xué)到書本上的知識,更明白其中的道理,更激發(fā)了他們的思考意識,對社會也有了更深刻的認(rèn)識。

最后,鼓勵大膽質(zhì)疑,勇于探究。增強教學(xué)的參與性。俗話說:“小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。”思生于疑,大膽質(zhì)疑,勇于探究,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本技能,更應(yīng)該注重使學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)中,形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力,貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中,除了讓學(xué)生知道“是什么”之外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”,鼓勵學(xué)生獨立思考,發(fā)表獨特見解,完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點,應(yīng)允許學(xué)生有不同看法,不要也不必強求一律,禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法,教師要進行積極性評價,鼓勵這種探索精神,使之有一種成就感。

江澤民同志說:“一個沒有創(chuàng)新的民族,難以屹立于世界先進民族之林。”當(dāng)今世界知識更新速度很快,學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。語文的教學(xué)方式也是日新月異,老師也應(yīng)該與時俱進,注重自身修養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新及主動思考的意識與能力。

總而言之,作為語文教師,應(yīng)不斷努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]焦曉東.淺談?wù)Z文創(chuàng)新教學(xué)備課方法.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報.

[2]張曉勤.初中語文創(chuàng)新教學(xué)備課方法述要語文教學(xué)與研究.教研天地論文.

[3]朱芬蓮.初中語文創(chuàng)新教育的幾點體會.語文教學(xué)與研究.

[4]尹佩儀.語文創(chuàng)新教學(xué)“六法”.教育導(dǎo)刊.

[5]劉小陽.論語文創(chuàng)新教學(xué).新西部.

[6]楊云芳.語文創(chuàng)新教學(xué)談.浙江師大學(xué)報.

[7]鄭遠(yuǎn)祥.初中語文創(chuàng)新教學(xué)的實施策略初探.語文教學(xué)通訊.