音樂因創造而快樂

夏麗萍

[摘要]音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂開發和培養學生的形象思維能力，展現學生的創造潛質。在音樂教學中，教師要設立生動有趣，具有創造性的活動內容，讓學生在學習中體現創造的快樂。

[關鍵詞]音樂 創造 快樂

音樂教育課程中的音樂創造，目的在于通過音樂開發和培養學生的形象思維能力，展現學生的創造潛質。教師就是創造型人才的直接培養者，音樂教師則讓學生在愉悅的樂聲中快樂地創造著，在自由的編創中感受美、體驗美、創造美，發展生動活潑的個性。為此，筆者在小學音樂教學中，設定生動有趣，具有創造性的活動內容，采取多種形式，培養學生的創造精神和創造能力。

一、創造音響，嘗試快樂

在一年級的音樂教學中，筆者根據新的《音樂課程標準》有關創造“探索音響與音樂”的要求——能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音，能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。設計了一個綜合性、創造性的練習內容，創編《風雨雷電》以自然界經常出現的“風、雨、雷、電”為主題，讓學生用打擊樂器及日常用具創造性的表現出他們的聲音。首先，我讓學生看圖進行想象，激發編創熱情。接著讓學生分小組討論：用什么東西來表現“風、雨、雷、電”的音響?怎樣表現？（包括用人聲）。學生討論后得出：用人聲、沙錘、裝有沙子的礦泉水瓶，抖動紙、搖扇子等來模仿風聲、雨聲，用鼓、镲、紙盒、水桶等來模仿雷聲。然后，分組即興創作表演音樂小品《風雨雷電》，每組設一人指揮，這一學習過程雖然是“預設”的，但學習結果卻是“生成的”。每一個同學都能在感受的基礎上學會用樂器或音源表現自然界或生活中的聲音，能產生靈感，發揮創造性，并在參與創造性的過程中嘗試到創造的快樂，為創造性的表現音樂打下堅實的基礎，進而順利地達到教學目標。

二、創作畫面，感受快樂

在教學中，筆者常讓學生結合音樂內容來創設畫面，以此來激活學生思維，培養學生的想象力和創造力。如在教二年級《秋天多美麗》一課時，我首先讓學生想象“秋天”是什么樣的，說一說或畫一畫“秋天”的景色。蠟筆在孩子們手中盡情地畫著，頓時，五彩斑斕的“秋”在畫紙上展現出來，“紅紅的蘋果，金黃的稻谷香，粉色的石榴，橘紅的柿子……”一切盡在孩子的眼中，孩子們在用心靈感受秋天的美。

三、創作歌詞，體驗快樂

創編歌詞，培養學生即興創編歌詞的能力拓寬學生音樂文化視野，培養學生的合作意識、團隊精神。因此，在唱歌教學中，我選擇學生比較喜歡的歌曲進行續編歌詞，如學唱歌曲《打花巴掌》時，讓學生創編五月至十月的歌詞，同學們興趣很高，紛紛舉起小手要求編唱，新的歌詞編創出來，學生們唱著自己編創的歌詞，邊唱邊做拍手的游戲，在鞏固演唱歌曲的同時體會著創造的快樂。

四、創編游戲，獲得快樂

兒時的游戲是童年快樂的源泉。小孩子活潑，生性好動，喜歡做游戲。根據這一特點，我在一年級教學中，聆聽完《猜冬猜》后，安排了一個“石頭、剪子、布”的游戲活動。學生自由結合，每個同學都參與到游戲之中，學生選擇自己最喜歡的表達方式，發揮想象力和創造力，按音樂節拍自由地玩，孩子們有時用腳做“石頭、剪子、布”，有時用手做“剪子、包袱、錘”，隨著音樂不同的情緒、節奏、節拍的變化有表情的即興動作，一個個天真的小臉上露出燦爛的笑容，這一活動，不但讓學生玩的開心，獲得快樂，而且有利于學生音樂與動作的協調配合及樂感的培養。

五、創編故事，增添快樂

講故事是孩子們最喜歡參與的活動之一。讓學生創編故事，不但培養學生的想象力，還能鍛煉學生的語言表達能力。如二年級在欣賞二胡齊奏《小青蛙》時，我讓學生根據書中插圖編講《小青蛙》的故事。我先指導學生看圖，然后提問“小青蛙在做什么？天氣發生了怎樣的變化？小青蛙是怎樣做的？最后，小青蛙又到哪里去了？”引起學生的興趣后，讓學生以故事的形式表達出來，為欣賞樂曲作好鋪墊，有利于學生理解音樂所表達的情境，同時，為孩子們增添了快樂。

六、創造表演，體現快樂

表演與音樂是緊密相連的，密不可分的，也是教學中倍受學生喜愛的內容之一。創作表演亦能激發學生的想象力，有利于學生的個性健康的成長，讓學生在學習和表演中充分享受音樂的旋律和美感。在教學中，我常常給學生搭建展示自己藝術表演能力的舞臺，在學唱歌曲《小燕子》時，我讓學生想象、模仿小燕子是怎樣飛翔的，學生們自己設計各種“飛”的姿勢，“捕捉小蟲”的動作。學生相互搭成各種“景”，如“樹”“房子”等創設情景進行表演。又如，在學習《小青蛙找家》一課時，學生們爭先恐后地扮演小青蛙，他們隨著音樂唱著、跳著、“呱呱”地叫著，就連平時膽小不愛動的同學也跟著跳起來，動作模仿的惟妙惟肖，猶如一個個鮮靈活現的小青蛙，充分體現了內心中的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的創造力、表現力和豐富的想象力。

七、創編節奏，享受快樂

節奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂。在音樂教學中，引導學生編寫節奏，可以讓學生更好地體會音樂的韻律美，感受生命的律動，培養思維的靈活性和敏捷性。如“五年級第三單元、聆聽《黃鶴的故事》后，讓學生創編《黃鶴之舞》的節奏短句，要求學生根據“悠閑的黃鶴”及“歡快的黃鶴”不同的情緒來進行創編，想象“悠閑的黃鶴”活動時的情景用3/4節拍創編節奏型。想象“歡快的黃鶴”跳舞的情景。用2/4節拍創編。再想象創編出“憂傷的黃鶴”悲傷的情景，用2/4節拍創編節奏型。創編出的節奏分別是“悠閑的黃鶴”3/4×－××－×××××――“歡樂的黃鶴”2/4XXXXX XXXXXX－ “憂傷的黃鶴”2/4 X?XXXXXXXXXXX－ ,編創完后，部分學生根據不同情景進行表演，其他學生選擇適當的打擊樂器按節奏敲擊，學生表演著，敲擊著自己編創的節奏體驗著創造的成功與喜悅。

部分學生根據不同情景進行表演，其他學生選擇適當的打擊樂器按節奏敲擊，學生表演著，敲擊著自己編創的節奏體驗著創造的成功與喜悅。

八、創編旋律，分享快樂

在教學中，我嘗試讓學生根據我所規定的節奏，用so1、mi、re、do、la幾個骨干音、創作旋律，培養學生的音樂創造能力。學生很快就編成了，并分別唱給大家聽，學生評出比較動聽、流暢的旋律，大家就一起唱一唱，這樣學生便覺得創作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如，在教四年級第一冊第四單元《月光光》時，我讓學生給兒歌《月亮謠》編創旋律，開展“小小作曲家”的創編演唱比賽，激勵學生的創造熱情。我首先讓學生用不同的節奏進行頌讀，比比哪種讀法最能抒發對月亮的情感。接著設定節拍2/4或3/4，再根據兒歌特點創編節奏型。最后，用單音進行旋律創編。學生把自己創編的歌謠唱出來，選出其中編得較好的授予“小小音樂家”的稱號，這樣，極大地提高了學生創編興趣和創編能力，創造精神和思維能力也得到了發展。

總之，在音樂教學中，處處都有發揮學生創造的機會，教師應將創造力的培養貫穿各個教學領域，啟發學生創造性地進行藝術體現，讓學生在音樂學習過程中因創造而快樂。