合作,交流,進步

鄧 碧

【摘要】小組合作學習是一種在教學過程中有一定實效性的教學方式,并且在英語教學實踐中體現出其優越性。本文介紹了筆者在英語教學中實踐小組合作學習的情況。一年多教學實踐的結果充分說明了,小組合作學習有助于提高學生的積極性,改善學習氣氛,學生的比學趕幫超的學習氛圍越來越濃厚。學習優勝者越來越多,基礎薄弱者的成績越來越好;在小組合作學習過程中學生們也體會到了學習的快樂,學會了與人合作并得到了成長。

【關鍵詞】小組合作學習英語教學實踐

合作學習中,每個學習者歸屬與一個小組,同時在發言之前經過了小組的討論,因此,在客觀上降低了犯錯誤的機率,減少了學生對于學習的焦慮感,有利于學生保持一種良好的心態來學習。通過向別人發問,闡述自己的看法等活動,體現了學生的主體地位,增強了學生對學習的興趣。在小組合作學習中,小組中每個成員都積極參與到學習活動中,學習任務由大家共同分擔,人人都盡其所能,有利于提高學習效率;小組合作學習還可以在學習和交流的過程中增進學生的感情,培養學生的人際交往能力;合作學習過程中學生由旁觀者變為參與者,積極性得到了極大的提高,自學能力也得到了提升;小組合作學習的組織活動也鍛煉和培養學生的組織能力。總之,合作學習真正使得每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

如何運用小組合作學習解決目前我所教的班級的問題是筆者近來一直探索的課題。為了總結經驗和教訓,筆者進行了一個學期的教學實驗,并完成了一份較為完整的試驗報告。

一、教學中存在的問題和原因分析

《新課程標準》的“倡導自主、合作、探究的學習”的重要理念應該說直指現在英語教

學中存在的誤區和弊端,而小組合作學習正是能充分體現這一理念的教學實踐,在它的教學過程中真正把語言教學的最終目的充分的展現出來。

但是在實際的小組合作學習的教學實踐中,也暴露出了不少的問題,例如從教師方面來說,絕大多數教師本身是在比較缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的,合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養,勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。無法依據學生的特點和學習內容的性質靈活地組織學生的合作學習活動,也不能為學生的合作提供針對性的指導,只能簡單地要求學習以小組形式進行學習。因此,實踐好小組合作學習,對于教師來說也是一個全新的學習的過程。從學生方面來說,現在的大多數學生是家庭中的核心和焦點,家庭環境使得學生在個性上不善與人合作、不愿與人分享成功的特點比較突出,從而表現得“以自我為中心”,缺少強烈的集體榮譽感,與同伴之間的交流與合作中負面的內容更多,因此在實際教學中的“合作學習”的效果也會打折扣。另外,在組織管理方面,沒有一套與之匹配的評價體系與課堂教學模式,缺乏理論的指導和實踐的研究,缺乏創新。

二、Go for it教材

目前,我們使用初中英語教材是人民教育出版社出版的Go for it!《英語》,這套教材是以任務型語言教學為基礎的英語教材。它緊緊抓住新課標的要求,充分體現了新課表的教育理念和“以學生為中心”和“以人為本”的教學思想,體現了語言教學的最終目的。

1.圖文并茂

け嗯判問礁叢傭嘌,教材不僅版面設計充滿新意,而且在內容和結構方面更富有創意。教材里的畫面采用了彩色的卡通人和物,配上各種情景對話,非常適合初中學生的心理,更能激發學生的學習興趣,讓學生學得輕松愉快。

2.注重交際,實用性強

課改教材比較注重語言的交際功能,在交際中掌握語言。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。教材設計了大量的聽、說、讀、寫材料,每個單元都有語言活動,而且其內容的來自學生熟悉的話題,生活中經常碰到的事情,所以學生容易接受,學習熱情自然也高,容易使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。

3.“三貼近”的話題設計

貼近時代、貼近生活、貼近學生。教材幾乎就是一本生活百科書,英語貫穿到學生日常生活的每一個細節,讓學生感到英語就在自己身邊,他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺,同時教材也注重讓學生了解一些外國文化,增進他們的國際意識。

4.以“話題、功能、結構”為主線的編排形式

這種形式凸現了語義、語言結構及語用三者有機結合的“任務型語言教學”這一現代英語教學理念和教學途徑。舊教材采用的是以知識點呈現及語法系統性為主線的編排形式。

新教材與舊教材最本質的區別就在于新教材給學生的空間更大。該套教材融匯話題、交際功能和語言結構,形成一套循序漸進的生活化學習程序。特別適合于用小組合作學習教學方式。

三、小組合作學習實踐的目的

1.提高學生的主體意識

小組合作學習,克服了傳統教學中教師事先安排好的、形式單一,大多數是個人操作的活動,體現了課堂活動以學生為中心和學生學習英語的主動性和自主性。在這樣的學習活動中,學生之間相互作用,相互影響,平等合作,建立一種民主愉悅的教學氛圍,使學生有“安全感”,產生良好的學習心態。在合作學習中,大家互相學習、共同分享、互相交流、取長補短,學生學會合作、學會學習,認識自我、發現自我、完善自我,從而提高了學生的主體意識。

2.培養了學生英語交流合作的能力

小組合作學習,促進了學生之間的英語交流,培養了學生英語交流合作的能力。通過交流與合作,既鍛煉了學生語言的實際應用能力,又在合作學習中培養了學生互助合作的精神,也有利于建立融洽的師生關系,形成班級良好的學習氛圍,對于促進英語學習也有著非常好的積極意義。

3.學生的英語思維能力

英語的能力還體現在英語的思維能力,小組合作學習可以創造一個英語的環境,幫助學生在學習中培養和訓練英語的思維能力。

總之,英語教學的目的是培養學生的語言交際能力。小組合作學習是一種實現這一培養目的的非常有效的教學策略。小組合作學習鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;通過設定的各種場景,促使學生相互學習、相互幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神。

四、小組合作學習的理論依據

小組合作學習(Cooperative Learning)是20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。很快引起了世界各國的關注,并成為當代主流教學理論與策略之一,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。目前,小組合作學習已廣泛應用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國的大、中、小學的各種教學中,對于改善課堂教學氣氛,大面積提高學生的學業成績,促進學生良好的非認知品質的發展起到積極的作用,其實效令人矚目。世界各國研究一致認為,合作學習是一種及其有效的教學理論與策略。

五、小組合作學習的設計與實踐

(一)設計思路

1.在實踐小組合作教學中,合理分組是合作式學習取得成功的前提

(1)小組成員的組成一般遵循“組內異質,組間同質”的原則,即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異,由于每個小組都是異質的,這樣就使得全班各小組之間產生了同質性。

(2)小組的組成應由老師與學生共同商討決定,要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等各個方面。

(3)每個小組的人數應適當,并在適當的時間進行調整。最好各個小組由小組成員共同為本組取名,并有一名成員任組長。

2.合理的分組可以保證有效地開展教學活動,這也是合作學習取得成功的必要條件

(1)小組合作學習活動可根據教學安排

針對課前、課中和課后進行相應的教學設計。例如,課前預習課文、課前表演等:課中結合課堂教學設計開展小組合作學習。初中英語教材題材多樣,是學生進行小組合作學習的好素材。

(2)小組合作學習可以圍繞教學內容安排

教師創設便于小組交流的情境,引導學生開展言語交際活動,并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助;課后可以結合課堂學習開展小組合作活動,如課文朗讀與背誦、進行會話、寫作練習等。

3.在小組合作學習中,教師的角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵

教師應成為學生學習的向導和促進者,有時還是學習的合作者。

(1)教師應該積極發揮協調作用,創設學習環境和氣氛,維持學習秩序:教師要設法激發學生學習英語的需要、言語交往需要、言語求知需要等。

(2)教師在小組合作學習中還要積極參與和對小組學習進行適當的干預和指導,保證活動的順利進行。要注意小組討論時自由化的傾向。小組合作學習強調把學生視為學生主人,讓學生在整套學習過程中飽含活力,但絕不是放任自流。

(3)同時,教師還要注意小組成員之間不能相互配合,出現冷場的局面;要關注小組成員的表現,要防止一些成員對于其它成員的過度依賴,實現“不求人人成功,但求人人進步”的目標。

(二)實施案例:教案

為了更好的教學,在開始教學嘗試之前,我給學生們發了調查表來了解學生們感興趣的話題。在總結了他們的意見之后,從中選擇他們最感興趣的主題來設計課堂任務,力求在每一節課上都運用小組合作學習教學模式。

下面是初二英語第四冊第七單元:Unit 7 Where would you like to visit?的第一課時的學案例:

I:Teaching & Learning Aims and Demands

1.Knowledge:some adjectives

——Where would you like to visit?

——I'd like/love/hope to go to/visit…

2.Abilities:Learn to use the correct adjectives to describe vacations

Learn to talk about the places we like to visit.

3.Morals:Arouse students to love nature,love the earth

Arouse students to cherish the peace

Arouse students to cooperation with others

II:Key and Difficult Points:

1.New words:tiring,dangerous,educational,peaceful,fascinating,thrilling,exotic;trek, jungle,historic,site,take it easy

2.Patterns:——Where would you like to visit?

——I'd like/love/hope to go to/visit…

六、小組合作學習實踐的評估

雖然小組合作學習教學受到許多教育學者的稱贊,但是如何設計合適的小組合作學習任務以便使學生可以在課堂上得到最大的收獲,如何使這種教學法和我們的實際情況更好的結合,仍然是一個需要不斷探嘗小組合作討的問題。

在一年多的教學學習中,學生中的多數認為教學對小組合作學習他們的吸引力很大,而且他們很容易就能掌握課堂上的知識并能在生活中使用他們學過的知識,這對筆者來說是非常大的安慰。在小組合作學習教學法的實施中,筆者針對不同的教學內容和要求還使用了多種不同的教學方法。本文的假設也被教學效果所證實:很多同學對英語學習的態度發生了很大的轉變,促進學生自主學習,學生們的興趣提高了,愿意用英語交流了,能主動參與到任務中去了并且與他人互相合作。