語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生正確學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

李光艷

【摘要】本文試對新課程初中語文的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作探析,旨在闡述正確的策略運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)作用。語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該以“激活潛能,全面發(fā)展”為導(dǎo)向,尊重學(xué)生的生命發(fā)展價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式,積極地參與活動(dòng),增強(qiáng)他們的語言感知能力。教師在該教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,為提高他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度和審美價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心理教學(xué)策略

《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,即努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。由此可見,在新課程語文教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng),一方面,是教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的要求;另一方面,是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語文素養(yǎng)所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中的習(xí)慣培養(yǎng),不僅有利于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能,還能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的正確發(fā)展。

一、語文實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自我意識教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識,約束自己學(xué)習(xí)行為

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該交給學(xué)生力所能及、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù),這樣他們才能成功地完成任務(wù),并體驗(yàn)成功的喜悅。例如,筆者所在的班級有兩名學(xué)生“雙差生”(指成績不理想和思想品德低劣),課堂上學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,但動(dòng)手能力較強(qiáng)。根據(jù)他們的特點(diǎn),筆者讓他們參加了班上的手工制作興趣小組,結(jié)果他倆分別在市級團(tuán)委舉辦的手工制作比賽中獲獎(jiǎng)。在一次校級文娛演出比賽中,他二人以自己不守紀(jì)律的表現(xiàn)為素材,自編自演了啞劇《自習(xí)課上》獲學(xué)校二等獎(jiǎng)。這一節(jié)目不僅受到了同學(xué)們的熱烈歡迎,也讓他倆初步嘗到了成功的喜悅,進(jìn)而堅(jiān)定了“向自己的過去告別”的決心,產(chǎn)生了在其它各方面積極要求進(jìn)步的上進(jìn)心里。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心

語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,對學(xué)生的適宜行為進(jìn)行大量的強(qiáng)化和鼓勵(lì),而不是漠視和否定,以此來增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激活他們學(xué)習(xí)的潛能。筆者在教學(xué)中遇到一名學(xué)生是外校轉(zhuǎn)來的留級生,愛好體育,對他的這一特長,教師及時(shí)給予充分肯定,鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)展。他對老師的信任感到十分高興,認(rèn)為自己是集體中不可缺少的一員,經(jīng)過課余時(shí)間的刻苦鍛煉,終于獲得了校園會(huì)跳高第一名。之后,他把這種頑強(qiáng)拼搏的精神用到學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績大有長進(jìn)。

3.尊重學(xué)生的發(fā)展需要,滿足他們發(fā)展的需要

筆者以為教師應(yīng)該盡量給學(xué)生選擇和作出決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都是班級活動(dòng)的主人,每個(gè)人都有許多長處和優(yōu)點(diǎn),老師和學(xué)生之間不應(yīng)該是管和被管的關(guān)系,而應(yīng)該是互相幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都有選擇和作出決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利,都是班級開展各項(xiàng)活動(dòng)的主人。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)中磨練堅(jiān)強(qiáng)意志,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

1.鼓勵(lì)學(xué)生融入活動(dòng)中,展示自我風(fēng)采

為學(xué)生提供自我實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。在日常課余生活中,只要是學(xué)生能做的,盡量讓他自己去做,教師決不能包辦。使學(xué)生在過程中得到樂趣,樹立克服困難的信心。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生搞好自我服務(wù)和班級工作。教師還應(yīng)大膽地讓他們走出校門,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己,激勵(lì)他們向新事物挑戰(zhàn)的勇氣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我管理,提高學(xué)習(xí)能力

教師組織各項(xiàng)課外活動(dòng)建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng),讓學(xué)生人人參與,各司其責(zé),自己管理自己,從而使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中約束自我、教育自我,并增長活動(dòng)的才能。班級一切活動(dòng)從擬定計(jì)劃方案到組織實(shí)施均由學(xué)生自己“編、導(dǎo)、演”讓學(xué)生通過自我管理,形成自我督促的良好的習(xí)慣,增強(qiáng)自我約束、自我控制的能力。

3.利用適度挫折教育,增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

在自我實(shí)踐中,給學(xué)生適度的挫折教育,能提高學(xué)生的耐受力,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。特別是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生,耐受力較差,經(jīng)不起磨難和挫折,往往嬌柔脆弱,吃不起苦,受不了批評。教師要有意識地安排一些能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識、提高學(xué)生的耐受力的活動(dòng),鍛煉學(xué)生使學(xué)生在自我實(shí)踐中養(yǎng)成正確對待成功與失敗的態(tài)度,認(rèn)清成長與環(huán)境的關(guān)系。

三、語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

1.鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信,激活他們學(xué)習(xí)的激情

對于那些有言語與溝通障礙的、有自卑心理學(xué)生來說,增強(qiáng)他們的自信心,正確認(rèn)識自己和他人,是克服障礙的最好辦法。如對語音口訥而羞于與同學(xué)交往的學(xué)生,就應(yīng)多給他們一些當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì),除教師在課堂上大聲朗讀外,還可使其在課外活動(dòng)中充當(dāng)主持人或參與演講。學(xué)生在這樣的活動(dòng)引導(dǎo)下,一方面,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心;另一方面,給他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì),充分展示自我素質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生公開競爭,培養(yǎng)學(xué)生正確競爭意識

嫉妒心理可以使學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)分裂,但也可以激勵(lì)學(xué)生的好勝心,化消極為積極作用。教師一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有嫉妒心理存在,就要采用不同方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如果是因?yàn)橥瑢W(xué)組織活動(dòng)能力強(qiáng)而受到老師的表揚(yáng)而嫉妒,就要增強(qiáng)嫉妒者的自信,鼓勵(lì)其靠自己的努力,化嫉妒為公平合理的競爭。

3.教育學(xué)生大度為懷,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

同學(xué)相處難免會(huì)有誤解和爭執(zhí),如果處處為自己著想或抱著得理不讓人、無理爭三分的態(tài)度,就會(huì)加深同學(xué)的矛盾。教師應(yīng)提醒同學(xué)大度為懷,產(chǎn)生爭執(zhí)時(shí)該講道理則講道理、該讓則讓、不必非要爭個(gè)高低。太斤斤計(jì)較會(huì)讓人覺得心胸狹窄、缺少修養(yǎng)。對此,筆者建議學(xué)生在學(xué)完了一定的課文后,就采用書寫學(xué)習(xí)心得的方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與文本中的人物交流討論,以此來升華他們的思想情感,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之,在課外活動(dòng)中提高自身心理素質(zhì),加強(qiáng)心理健康教育,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充實(shí)和豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展,并使學(xué)生經(jīng)受各種實(shí)際鍛煉,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作以及對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力,才能在新世紀(jì)的素質(zhì)教育中立于不敗之地。

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