英語新課導入藝術

張書輝

[摘要]“好的開端是成功的一半。”英語課堂教學要想取得好的效果，就應該重視導入。本文具體闡述了導入原則，并從幾個方面講解了導入藝術。

[關鍵詞]導入原則 導入藝術 導入方式

常言說：“好的開端是成功的一半。”英語課堂教學要想取得好的效果，就應該重視導入藝術。好的導入不僅能創設活潑的課堂學習氣氛，激發學生的求知欲，培養其濃厚的學習興趣，調動學生積極性，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。

一、導入藝術的原則

1.導入藝術應注重貼近課文的原則

導入必須為整堂課服務，教師在設計導入環節時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。

2.導入環節應貼近學生的生活實際

只有選取學生熟悉的生活內容，然后聯系到所學課文的內容的導入，才能吸引學生的注意力和興趣。

3.導入環節的設置應該自然恰當

每個人的心理認知過程總是有特定的規律的。對于新事物新觀點的接受，要么通過由此及彼的比較，要么通過舉一反三的聯想，要么經過水到渠成的歸納。因此，導入環節的設置要注意與所講課文的銜接，千萬不可強拉硬扯的過渡。

4.導入環節應力求新穎、別致

導入環節應力求有突破有創新，切忌落入俗套。因此，在導入環節設置中應該做到形式變幻無窮，內容推陳出新。使整個導入環節出乎意料之外又在情理之中。

此外，導入藝術應該注意時間的控制。導入不是教學的主體，它只是一個前奏，所以，在時間上不能喧賓奪主，一般應控制在3～5分鐘左右。

二、導入的方式“教學有法，但無定法”ノ頤竊誚萄е中，應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。

1.解題導入法

課題就像一篇文章的“窗口”，我們可以透過這小小的“窗口”了解文章的內容和思想。讓學生圍繞這個標題說幾句話，也可以與同桌進行討論。此方法基本上可以把時間全部交給學生，真正體現了新課堂把學生作為課堂的主體這一理念。如講healthy eating一課時，我讓學生看著標題，what does healthy eating mean? What do you think is healthy food, what do you think is unhealthy food？what do you think will be mentioned in the text?讓學生發揮自己的聰明才智猜測文章內容，然后，引導他們更好地學習課文。

2.回顧導入法

回顧舊知識是導入新課的常用方法。就是通過復習以前學過的知識導入新課，起到溫故知新的作用，“溫故”是手段，“知新”是目的。例如，在學習no smoking, please！一課閱讀材料時，可以先讓學生朗讀剛剛學過的對話。因為對話講的是有關吸煙的內容，所以，在學生讀完后可以說:“we know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, whats the authors opinion? Lets learn the new lesson to find it.”通過復習導入新課，自然流暢、水到渠成，學生易于接受。

3.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會積極地進行學習活動。因此，教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，讓學生投入到積極的揭開“謎底”中來，這有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如BOOKI Lesson 26中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?可引起學生的興趣，使他們集中注意地聽。所以，懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。

4.故事導入法

在教學中，筆者有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。用一個簡短而又寓意深遠的故事導入新課，是許多有經驗的教師常用的方法。例如，在學習Albert Einstein一課時，可以先講一個有關愛因斯坦的故事；在學習disability一課時，可以講保爾.柯察金、或者張海迪的故事。

5.談話誘導法

就是圍繞課文主體從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習來進行課文導入。例如，在學習my teacher一課時，可以首先問學生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much?然后，話鋒一轉，問學生： Do you know who is Annie sullivan? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，學生急于找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣，就在不知不覺中完成了課文的導入。

6.直觀形象法

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如，在學習Book1的speaking時，筆者用了好多明星照片導入；學習Earthquakes一課時，可以先放一段有關地震的資料片，這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

7.情境導入法

為學生創設一定的情境，可以激發他們的學習興趣。教學Unit 4 What would you do?時，讓每個學生都加上想象，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，也可以是電腦高手……如果是那樣，自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。

8.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后，再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法，易于被學生接受的教學手段，導入新課，新課的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。