淺談思想政治教學中的案例分析教學法

李雪燕

【摘要】所謂案例分析法就是將教材中的理論觀點和現實的某種現象或事件相聯系,去分析案例,從而使學生掌握本課所學習的教學理論,以此實現思想政治課教學任務的一種教學模式。

【關鍵詞】思想政治案例分析教學法

人們常說教無定法。的確,在教學過程中為了實現教學目標,教師會采用各種各樣的教學方法去實現自己的教學目標。對于新課改下的思想政治教學而言,同樣也具有了多種方法。我們必須提倡教學方法的多樣性,從而使思想政治課教學使學生動起來。建構主義認為:學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構知識的意義,是根據自己的經驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義,意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。因此,筆者認為,在多種的教學方法中,案例分析教學法是一個較好的方法。

所謂案例分析法就是將教材中的理論觀點和現實的某種現象或事件相聯系,去分析案例,從而使學生掌握本課所學習的教學理論,以此實現思想政治課教學任務的一種教學模式。那么,在案例分析教學法的實施中,筆者認為,在選擇案例時可以從以下幾個角度去考慮。

一、案例要貼近學生的實際,真正做到理論和實際相結合

高中思想政治課的內容理論性較強,如果仍然按照以前傳統的教學方法,學生通常會很難理解,認為所學的內容和自己沒有多大的關系。因此,在教學中,教師就需要做到理論聯系實際,尤其是聯系學生的實際,用學生生活中恰當的事例去闡述書中所學的內容,積極發揮學生是主體,教師是主導的作用。例如,在講量變和質變的關系這一原理的時候,我對學生說:“在學習英語的時候,如果你堅持一天背五個單詞,日復一日,年復一年,這樣你的詞匯量就會積少成多,最終你的英語成績就會有一個突破,從而達到了質的飛躍。”這樣,不僅使學生理解了這一原理的內容,同時又傳授了學生的學習方法,有利于培養學生學習,形成良好的學習習慣,從而掌握知識的內容和技能。

二、注意案例的趣味性,從而喚起學生的興趣

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能給人產生冷漠的態度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”高中生正處于生理和心理還不是完全成熟的時期,又由于政治教學內容的特殊性,所以,有的學生認為思想政治的內容枯燥乏味,而興趣是最好的老師,因此,這就要求教師在列舉案例的時候,要注意案例的趣味性,要能夠調動學生的積極性,使學生能夠積極主動地參與到課堂中去,自覺地去對問題進行思考。例如,在講《經濟生活》中生產決定消費這一內容的時候,我剪輯了《昨天今天明天》小品中的一部分內容,然后提出設問:“為什么當時老大爺結婚的時候只有一個家用電器——手電筒?”經過學生對這一案例的思考、組織討論,最后總結歸納,從而得出生產決定消費的質量和水平這一理論內容。通過分析類似這樣的案例,激發了學生的興趣,調動了學生的感官,吸引了學生的注意力,開發了學生的思維,使學生在輕松、愉快、和諧的教學環境中掌握了所學的內容。

三、與社會的時事熱點相結合,拓寬學生的視野

新課改要求政治教學要做到知識與技能,過程與方法,情感、態度和價值觀的有機統一,而要實現這三維目標的統一,就需要在政治課教學中做到與社會上的熱點問題相結合。通過指導學生運用所學的知識,分析、認識和解決社會熱點問題,從而及時引導學生理解和領會黨和國家的政策,使學生在是非問題上堅定立場,具有有明確的認識,進而提高學生的分析問題的能力和整體素質,使思想政治課教學富有時代氣息,提高教學的實效性。比如,在講《政治生活》中《處理民族關系的原則》這一課內容的時候,我列舉了西藏這一少數民族的案例,通過對西藏進行新舊時代的對比,讓學生運用所學的內容分析西藏發生變化的原因,以及針對達賴的做法進行評述,通過分析、討論,使學生既鞏固了所學的內容,深刻地認識到我國民族政策的必要性和合理性,又對達賴的行為有了明確的認識,樹立了正確的人生觀和價值觀。這樣通過與社會的時事熱點相結合,既可以使學生了解當今社會所發生的事情,增強學習興趣,培養學生關心國家大事的熱情,又可以使學生對知識點有個明確的把握,有助于深化、拓展知識。

以上是筆者的一點見解。當然,任何一種教學方法,都是和課堂的實際以及與教授的內容有關,是否采用案例分析教學法,以及采用何種角度的案例分析教學法,也是要視具體情況而言的。

總之,正如建構主義所認為的:知識不是通過教師傳授的得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構的方式而獲得的。在案例分析教學法中,教師是教學過程中的組織者和促進者,教師在教學過程中要充分發揮學生的主動性、積極性,要使學生自覺地在討論和探究中掌握所學的內容,使學生學會運用知識去解決實際問題的基本技能和方法,提高學生理論聯系實際的能力。