圍繞教材內(nèi)容,抓實(shí)習(xí)作訓(xùn)練

王秀榮

【摘要】教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,如何圍繞教材內(nèi)容有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位教師尤為關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生教材內(nèi)容習(xí)作訓(xùn)練

為使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)寫作,也為了豐富和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲,教學(xué)中我從具體課文的實(shí)際出發(fā),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,搜集資料,引向課外進(jìn)行相關(guān)事物的觀察,安排讀寫結(jié)合小練筆,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考,參照教材中的安排,因文而異,并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)安排教學(xué)過(guò)程,把握課文的教學(xué)特點(diǎn),教出每課的寫作特點(diǎn)。

一、在習(xí)作的內(nèi)容上,兼顧寫實(shí)和想象

通過(guò)教材中寫實(shí)的習(xí)作,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要如實(shí)表達(dá),就是要寫真實(shí)的人,真實(shí)的事,反映真實(shí)的生活,不能編造。這樣既能切實(shí)提高學(xué)生把握生活事物特點(diǎn)的能力和記事的表達(dá)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。比如,要寫一個(gè)活潑的小男孩,就要具體寫出他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等,也就是要寫出他的個(gè)性,他的特點(diǎn),這樣文章才能給人留下深刻的印象;記敘一件有趣的事,不僅要寫出事件發(fā)生的大致情況,更要描述“趣”在何處;同樣,寫景狀物也要具體寫出其形狀、顏色、構(gòu)造、變化等。通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)其特征。學(xué)習(xí)《觀潮》《火燒云》等課文,要求學(xué)生按照課文描寫的順序,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述;建議學(xué)生運(yùn)用作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的其他景物,然后記錄下來(lái)。

想象具有化腐朽為神奇,化平凡為生動(dòng),畫膚淺為深刻,化呆板為活潑之功效。作文需要想象,猶如人需要營(yíng)養(yǎng)一樣,對(duì)于寫想象的習(xí)作,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。沈復(fù)寫《幼時(shí)記趣》時(shí),把飛揚(yáng)的蚊群想象成為“群鶴舞空”,把蚊群沖煙想象成“鶴立云端”,把從草想象成森林,把蚊蟲想象成野獸,把土礫想象成丘谷,這些奇特的想象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活,富于幻想,喜歡探索自然奧秘的心理情趣,文章的成功得意于豐富的想象。

那么,學(xué)生的習(xí)作如何進(jìn)行想象呢?這就要求我們給學(xué)生的心靈世界無(wú)限的自由,讓想象的觸角上天入地,涉古歷今,直搗未來(lái)的世界;要求新求異,又努力創(chuàng)造出新的形象,給人以教育和啟迪。

結(jié)合《電腦住宅》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生展開(kāi)想象,圍繞“如果我是一個(gè)設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎么設(shè)計(jì)電腦住宅,進(jìn)行交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計(jì)智能商場(chǎng),學(xué)校,醫(yī)院……并鼓勵(lì)學(xué)生把想象的內(nèi)容結(jié)合課文,按照空間轉(zhuǎn)變的順序來(lái)介紹。

二、注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)

教材中的習(xí)作都不搞命題習(xí)作,每次習(xí)作都提出一個(gè)寬泛的范圍,在內(nèi)容和形式上的選擇給學(xué)生比較大的自由。如《語(yǔ)文園地三》,口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起的,緊緊圍繞童話專題展開(kāi),使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),可以先寫后說(shuō),也可以先說(shuō)后寫,也可以寫續(xù)編通話,也可以寫自編通話,可以講童話,也可以演通話。這樣安排的目的,就是為了使學(xué)生能用自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。

教學(xué)《搭石》一文,我讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美,這正是學(xué)生不容易做到的。教學(xué)本課后,我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì)。會(huì)上同學(xué)們有的說(shuō):我善待一切,對(duì)周圍的人和事都小心地給以呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。一次看見(jiàn)一枝被折斷的花被遺棄在路邊,我把它帶回家,插在瓶里,讓它享受最后的滋潤(rùn)。有的說(shuō):一次在放學(xué)的路上,下水道堵了,一位來(lái)人快步走過(guò)去,用那雙干枯得像老樹皮一樣的手,把臟東西一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒摳出來(lái),直到下水道通了,他臉上才露出了舒心的笑容。當(dāng)時(shí),他的手已被凍得通紅,他卻沒(méi)在意,仿佛已經(jīng)習(xí)以為常了,又繼續(xù)向前掃去。他高大的身影漸漸地消失了,身后留下了一條干凈的馬路。在交流中學(xué)會(huì)尋找美,發(fā)現(xiàn)美,不拘形式地自由表達(dá)美。然后用自己的文筆表現(xiàn)出平凡事物中的美,完成了小練筆。

三、重視習(xí)作以后的交流和展示

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作要求里專門提出了這樣的一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”為此,在教學(xué)中我采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如,教學(xué)《語(yǔ)文園地四》,讓寫同一種小動(dòng)物《小白兔》的同學(xué)在一起交流。同學(xué)們有的說(shuō):“小白兔一身潔白的毛,既光滑,又干凈。一對(duì)紅色的小眼睛瞇成了一條線,一張三瓣嘴不時(shí)舔著自己身上柔軟的毛,同學(xué)看著這活潑可愛(ài)的新朋友,興奮極了。”有的說(shuō):“小兔子渾身都是寶。它的肉營(yíng)養(yǎng)豐富能滋補(bǔ)身體。兔皮可以制成皮襖,兔毛紡成毛線,可以制成各式各樣的兔毛褲,就連兔糞也是莊稼的好肥料。”有的說(shuō):“小白兔身穿皮襖。一對(duì)紅紅的大眼睛,像嵌在白玉上的兩顆紅寶石。它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵平時(shí)垂著,只要一聽(tīng)到響動(dòng),就會(huì)豎得直直的,還能靈活轉(zhuǎn)動(dòng),警惕地聽(tīng)著四面八方的聲音。”這樣的活動(dòng),給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并使學(xué)生享受到表達(dá)的喜悅,也為習(xí)作儲(chǔ)備了充足的素材。在此基礎(chǔ)上學(xué)生有了十足信心,各個(gè)躍躍欲試準(zhǔn)備自己的習(xí)作在班級(jí)的《小油花》文集里展示。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生從交流和展示中能夠獲得習(xí)作的快樂(lè),并逐步提高習(xí)作的能力。

讓學(xué)生接觸生活,了解自然,細(xì)致觀察,使他們獲得課堂上、書本上所不能獲得的知識(shí),再輔以老師的指導(dǎo),學(xué)生一定能寫出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)形象的文章。