在英語課堂教學中滲透美

■宋婕

在英語課堂教學中滲透美

■宋婕

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

一、教學形式的多樣美

在課堂教學中，教師必須調動一切美育手段打動學生的心扉，使英語課成為美的教育，善的陶冶，達到“寓教于美”。美育手段是多種多樣的。例如，多媒體教學是一種很有吸引力的現代化教學手段，集圖像、聲音、動畫于一體，創設真實的語言情景，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果，體現教學的直觀性和趣味性。另外，還可以教唱英語歌曲，讓器樂進課堂，進行配樂朗讀、小品表演等，師生同樂，由此創設快樂的學習氛圍。由于課堂教學采用了藝術的獨特功能，大大豐富和發展了英語教學的手段。輕松、活潑的課堂氣氛使師生感情融洽，學生在鍛煉自己聽說的同時，也在潛移默化中受到美的熏陶。

二、教學內容的生動美

在高中課本中，提供了很多很好的素材，如友誼、親情、堅持不懈的精神、面臨困難永不放棄的品質等等。教師可通過課堂教學這個渠道把美的東西從樸實的語言材料中提煉出來，與學生一起分享。除此之外，在教學過程中，各種不同寫作風格的作品也為學生提供了審美教育的素材及環境，更使他們學到了美的語言、美的思想、美的境界，從而豐富了學生的內心世界，增加了美的感受。語言豐富了，可以用更加豐富美麗的語言去表達內心的感受，寫出美好的文字，提高文字的表現力。

例如，人教版高一冊UNIT15 THENecklace是根據法國19世紀后半期優秀的批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》改編的短劇，共三幕。通過閱讀，使學生初步熟悉戲劇，學會嘗試劇本的欣賞、寫作和表演，提高他們的鑒賞能力。教師可播放《項鏈》短劇的部分片斷視頻，為學生提供審美教育的真實環境，使他們更直觀地感受每個人物角色的不同，分析人物的心理，深層次的理解課文。教師還可通過提問“Whichcharacterboyoulikebest?”引導學生一分為二地看待問題。

三、教學過程的情感美

教學活動也是人與人之間的交往，心靈與心靈的碰撞。哪里有成功的教學，哪里就會有情感的火花在閃爍。教師在教學過程中將對本職工作的熱愛傾注到一每個學生身上——深切的關懷和由衷的喜愛、極強的耐心和高度的責任感，充滿激情、充滿信心、充滿希望，傾其所有盡其所能傳道授業，以促進學生學業的進步為最大的快樂，以愛感生，使他們自覺接受教師的教誨，默契配合，積極學習。師生之間相互尊重、信任、理解、支持，可以形成融洽的情感交流渠道和民主、平等，友善、活潑的教學氣氛。

例如，在課堂上對學生回答問題后做出及時積極的評價，用“Verygood!”“Excellent!”“well-done”等，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣;對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Makeit easy.”“Itdoesn'tmatter,justhaveatry”“Tryitagain.”“Ibelieveyoucandoit betternexttime.”等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除緊張情緒。

再之，理科班里很多學生存在偏數理化而輕視英語學習現象，教師可以在平日的教學過程中發揮自身的個人魅力，尊重學生的情感價值觀，激發他們學習英語的興趣，指點英語學習的方法并鼓勵他們每天堅持學習英語。在融洽的師生關系下，教學能取得良好的效果，學生進步明顯。

四、教學語言的藝術美

英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的爆破、連續，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。一位外語教師能講流利的英語，能用精煉而準確、幽默而不失優雅的語言，能用精悍而生動有趣的事例來授課，其教學效果肯定很理想。同時，相應的“體態語”也使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境中，以滿足學生語言之心理需求。教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態語言指導學生聽音、朗讀、表演等，能使學生學得興趣盎然，于潛移默化中陶冶學生情操。

五、教學板書的整潔美

對于教師來說，其板書藝術也不容忽視?？梢韵胂?，一個外語教師如果字跡不規范，板書布局不合理，板面不整潔，這些必然會影響學生聽課、作筆記的積極性，影響其教學效果。因此教師板書書法要美觀，字跡應清晰、規范，布局要合理，一節課教學的重點難點都要體現其上，以便給學生帶來美的認識、體驗及享受，在審美中自覺或不自覺地獲得知識。

（作者單位：武漢市常青一中）

責任編輯 向保秀