在高中英語教學中堅持課外閱讀

■張靜

在高中英語教學中堅持課外閱讀

■張靜

《普通高級中學英語課程標準》（簡稱新課標）明確指出英語課程資源，包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習資料和輔助設施。但由于受觀念、現行考試制度和環境的制約和影響，高中英語教學始終無法擺脫“為考而教”的模式，在教師教學方面，主要是依賴課本教材在課堂中進行。這種教學模式不僅沒有充分利用各種課程資源，激發學生的學習興趣，相反將語言教學變成了考試學科教學，使學生的學習功利性進一步增強，興趣進一步下降，不僅不能提高學生的英語成績，而且也不能提高學生的語言綜合運用能力。由于學生主要是為考試和升學而學，所以他們的閱讀面不寬，文化背景知識不豐富，閱讀速度不快、詞匯量不足和聽力不強。

針對高中學生在學習英語方面的主要問題，經過反復思考與實踐，筆者認為不斷挖掘課程資源，豐富教學手段，拓寬學習和運用英語的渠道是非常有必要的。而閱讀就是這樣一個有效的載體。要加強學生的閱讀，一是必須明確閱讀的目的。即拓寬視野，增加文化背景知識，擴充詞匯，提高興趣，培養良好的閱讀習慣。二是精選合適的閱讀材料。經過反復對比和實踐，在眾多的教輔資料中，我們選擇了《二十一世紀學生英語報》作為學生的課外讀物，與課堂的課本教學相互滲通。三是要求學生在閱讀中盡可能忘掉考試，真正享受閱讀的樂趣和英語語言的魅力。

《二十一世紀英語報》以圖文并茂，貼近學生生活與社會實際的形式集時代性、知識性和趣味性為一體，整個報紙設有“時事頻道”“娛樂空間”“青春校園”等六大板塊。其語言難易適中，知識內容涵蓋廣泛，語言生動有趣，貼近學生生活實際。學生在了解最新新聞動態以及享受最鮮活的語言同時增強了閱讀的興趣，在“好奇心”的驅使下不知不覺提高了閱讀的速度。此外，“高考鏈接”這個板塊的詞匯講解充分再現了課堂教學中的重點，使學生能重溫詞匯，加深印象和記憶；而“難句解釋”就使學生能更好地理解掌握句子的構成和相關語法；“測試題”這個板塊可以即時檢測學生的閱讀效果。

為了進一步引導學生掌握閱讀技巧，筆者經常利用《二十一世紀英語報》中的典型文章，與學生一起進行分析和閱讀。主要的方法技巧是：一是略讀，要求學生在限定的時間內快速瀏覽全文，理清文章脈絡，了解文章大意，同時，在閱讀的過程中，標出生詞。二是跳讀，如果文章后面已經給出問題，就要求學生在了解問題的基礎上，帶著問題限時閱讀；如果只有文章而后面沒有給出問題，就要求學生自我設句。三是細讀，要求學生對文章中的句子和詞匯進行上下文的理解和猜測，加深對文章的深層次理解，對部分詞匯和精彩的句子和短語，要求學生做好課外閱讀的筆記，為寫作打下良好的基礎。最后在學生基本掌握了閱讀技巧后，教師要指導和督促學生養成堅持閱讀的良好習慣。《二十一世紀英語報》每周一期共八版。教師可要求學生每日至少讀2～3篇文章（即一版的內容），并標出所閱讀的日期，在字典中查出所讀文章里的生詞及注上音標，用英語簡單地寫出文章的大意。每周讓學生交報紙進行查看用以督促學生養成每日閱讀的良好習慣。

通過對比分析，不僅學生的英語學科成績有了明顯的進步，而且通過對學生進行調查，學生普遍反映，他們現在的英語學習興趣濃厚，閱讀速度較快，一般一篇字數在500～600字左右的文章，他們基本在幾分鐘之內可以完成閱讀。在閱讀的過程中，有許多單詞是似曾相識，他們有一種熟悉感，當這些單詞放在特定的句子中聯系上下文就可以大致了解意思了。這可能就是堅持課外閱讀的功效。

（作者單位：武漢市第三中學）

責任編輯 向保秀