在詩里喊魂，在歌中懷鄉

一、創設情境，感受詩歌的音樂美

(伴著《思鄉曲》，教師充滿深情地走上講臺。)

師：1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”

(教室內鴉雀無聲，學生完全沉浸在老師創設的情境中。)

師：大家聽得很投入，這么好的一首詩，同學們想不想學一學?

生：想!

師：那好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧!請同學們自由朗讀全詩，初步感知詩歌蘊涵的深情。

(學生朗讀)

師：哪位同學來談一下讀這首詩的感受?

生：悲傷、凄涼，是一種隱藏在思想深處的說不出的痛。

生：無奈、惆悵，是一種對家鄉的深深的思念。

生：我感到一縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。

(學生鼓掌)

師：很好!同學們都讀出了自己的感受，那么大家認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢?

生：語調深沉，語速舒緩。

師：為什么?

生：因為作者表達的是一種思鄉的愁緒。

師：說得非常有道理!下面就讓我們用深沉的語調、舒緩的語速來齊讀一遍，注意把自己的感情放進去，進入詩人創造的世界，把詩歌的語言變成自己的心聲。

(學生齊讀)

二、品味賞析，感受詩歌的內涵美

師：鄉愁本來是看不見摸不著、非常抽象的一種思鄉之情，但是詩人筆下的鄉愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高明之處。你認為詩人借助了哪些具體可感的意象來表達鄉愁呢?

生：郵票、船票、墳墓、海峽。

師：非常準確!詩人借助這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎?

生：不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。

師：你分析得很透徹。小時候想媽媽時，可以寫一封信，貼上一張郵票，這張郵票可以把自己對母親的思念之情送到家鄉；船票雖窄，但卻可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前。這兩個事物都融入了作者深深的鄉愁。而墳墓卻不同，當作者來到母親的墳前時，無論怎樣也不能和母親相見，縱有千言萬語又能向誰訴說呢?讀這一節時，我們一定要把那種“哀”讀出來。而第四個“海峽”則又進了一層，如果說“矮矮的墳墓”是死別，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，至此，詩歌的感情由鄉關之思上升到家國之戀。

師：通過以上分析，相信同學們對這首詩會有新的認識和感受，下面就讓我們帶著這種認識和感受，再朗讀一遍這首詩，注意讀出每個詩節所表達的不同的感情。

(學生齊讀，朗讀效果有明顯進步。)

師：同學們的朗讀越來越精彩，但似乎還缺點什么。還是讓我們從詩人的經歷中去尋找答案吧!

(展示課件：余光中，臺灣著名詩人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京。少時異地求學，1949年離開大陸前往臺灣，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，到最終回轉臺灣，后來在感到回鄉無望時。寫下了這首《鄉愁》。余光中說：“對這塊土地來講，

曾經缺席了四十年，回來已經很晚了，早就應該回來看看了。”“我慶幸在離開大陸時已經21歲，我受過《四書》《五經》的傳統教育，也受到了五四新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。我慢慢地意識到，我的鄉愁應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。”)

生：我感覺，我們沒有詩人那樣的漂泊經歷和文化體驗，所以朗讀中缺少一種人生滄桑感，顯得單薄了一些。

師：是啊!寫出《鄉愁》這樣詩句的人是至情至性的，沒有深切的體察，沒有椎心泣血的經歷很難有如此的情懷。余光中說：“鄉愁，如果僅僅是同鄉會式的鄉愁就簡單，同鄉的鄉愁是人的基本常情。但是一個讀書人的鄉愁是把空間加上去，乘上時間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感，這種鄉愁就是立體的。”一切文學皆人學。看似簡單的文字背后往往蘊藏著作者杜鵑啼血式的悲鳴。“讀詩要像演奏家那樣把詩的生命激發出來”，這樣的朗讀才有震撼力。請同學們再次朗讀詩歌，用自己的心靈探測器，細細品讀詩歌的精妙之處，然后分小組討論交流。

(學生自由朗讀、思考，分小組討論交流。)

生：我覺得“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這幾個意象選得好，表明詩人的“鄉愁”越來越濃、越來越重，如油畫的著色，逐漸加深。

師：你抓住了理解詩歌的關鍵——意象，非常好!

生：我認為“小時候”“長大后”“后來”“現在”這幾個表時間的詞用得好，它們準確地表現了人的成長歷程，表達了情感的變化。感情隨時間的推移而越來越濃，逐漸升華。

師：你讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，很好!

生：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”這幾個方位詞也用得好，用空間上的隔離來表示詩人產生的鄉愁。

師：有自己獨特的見解，非常精彩!

生：我認為“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這幾個詞用得好，它們準確地形容了事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。而且疊音詞的運用造成了一種回環往復、一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

師：了不起!分析得頭頭是道，老師佩服你!

(老師豎起大拇指)

生：我認為這首詩的結構安排得很好，離變化于對稱統一之中。全詩采用“鄉愁是……”的句式，既寫出了鄉愁，又分清了層次脈絡。節與節之間整齊均衡，每節內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

師：把握住了詩歌的內在聯系，你的發現也很有價值!

三、聯想想象，感受詩歌的童境美

師：好的詩歌是讀不盡的，還需要我們插上想象的翅膀，在詩歌營造的意境中飛翔。這首詩雖然只有短短的四節，但是每一個詩節都凝聚了作者一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深地震撼著我們的心靈。請同學們選擇自己喜歡的一個詩節，發揮想象，用散文化的語言，描繪出余光中先生營造的那一幅幅圖畫，以進一步加深對詩歌的理解。

生：我選擇的是第一節。在一個春寒料峭的晚上，昏黃的油燈下，一位少年正在寫家信，信寫好后，貼上郵票，手托兩腮，想起了母親送兒去遠方的那一幕：少年滿臉傷感，手拎著行李箱，走在碼頭上。在分手的那一刻，母親的一聲：“別忘了，到那邊來信，——孩子!……”少年哭了，母親也哭了。船消失在天水之間。母親仍然佇望著，佇望著……

(學生鼓掌)

師：同學們的掌聲是對你的最好的評價。你的發言讓老師想到一首詩——《游子吟》，我們一起來背一下吧!

(師生齊背《游子吟》)

生：我選擇的是第二節。一個夏天的早晨，“我”，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上，在船上他甜蜜地回憶起與妻子的相識、相依，又想到相互離別的情形，潸然淚下。如果能配樂的話，我選《送別》這支曲子。

師：“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。創意很好!

生：我選擇的是第三節。到了后來，“我”32

終于回到故鄉，看到的卻是一方矮矮的、冰冷的墳墓，而不是母親那慈祥的面容，“我”跪在墳前痛哭：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了!

(學生哽咽，眼睛里閃爍著淚花。)

師：這位同學把自己的感情真正投進去了，我們把最熱烈的掌聲送給他!

(學生熱烈鼓掌)

師：在這四幅畫面中，老師比較喜歡第四幅。每當讀到第四節時，我的腦海里還不時地涌現出于右任先生的畫像。(課件出示于右任晚年圖片)于右任先生1949年離開大陸前往臺灣，而當時他的妻子和長女卻留在了陜西咸陽。于右任先生到了晚年，特別想念大陸，想念他的家鄉，想念他的妻子，想念他的女兒。他常常登上臺灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個小時，任淚水肆意地流淌。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，據說狐貍死的時候總是朝向它出生的地方，動物尚能如此，作為萬物之靈的人，又怎能忍受這種痛苦的折磨呢!他多么想回家鄉看一看，看一看家鄉的親人，看一看故土的一草一木啊!但是，他想回卻不能回啊!一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永遠的遺憾!他在去世之前，曾寫下一首哀詩——《望大陸》(教師飽含深情地朗誦)：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，唯有痛哭!葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”

師：余光中與于右任先生相比，是幸運的。在多方努力下，1992年，余光中終于跨過這灣海峽，重返闊別43年的大陸。在此后十多年中，余光中二十多次返回大陸，參加各種文化活動。2003年當他與到機場迎接的侄兒緊緊地握手時，一向健談的余光中先生哽咽得一句話也說不出來，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機場的土地上。“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭。”2003年9月17日，余光中終于回到了自己的故鄉——福建永春縣洋上村。這一天距他上次回鄉已整整70年。(課件播放余光中回鄉圖片)同學們，海峽兩岸20世紀的國之鄉愁，我們希望早日解決，再也不能讓這種歷史的國愁延續下去，這需要包括我們在內的所有華夏兒女共同努力啊!同學們，讓我們再次深情地吟誦這首詩，共同企盼海峽兩岸早日統一!

(學生深情地朗讀)

四、遷移拓展，感受詩歌的創造美

師：我們在感受詩人這種真摯的思鄉情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉愁是……”這一句式，寫一寫鄉愁，體會一下創作的快樂?

(學生思考、寫作)

生：鄉愁是深秋的楓葉，飛旋于天地之間的精靈，舞蹈著我的雙眸，壯烈著我的文字，超脫成尋根的紅色感嘆號。

師：非常有詩意，意境很美!

生：鄉愁是一輪明月，是蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

師：能和古詩詞聯系起來，學以致用，不錯!

生：鄉愁是風霜刻下的皺紋，請讓我為你擦去未干的淚痕!鄉愁是歲月發出的請柬，請讓我為你敲響心靈的琴音!

師：好凄美的思鄉曲!富有音樂美啊!

生：鄉愁是牛背上牧童的短笛，吹響的是綠色的鄉音；鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉……

(熱烈鼓掌)

師：老師真為你們感到驕傲，沒想到咱們班有這么多的詩人，把我又一次帶入了思鄉的愁緒。鄉愁是音樂中柔美略帶哀傷的回憶曲，是海外游子深情而凄美的戀歌。今天我們所學的這首詩是余光中先生系列鄉愁詩中的一首。他還有一首鄉愁詩在華人世界也廣為傳誦，那就是《鄉愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水／那酒二樣的長江水／那醉酒的滋味是鄉愁的滋味／給我一瓢長江水啊長江水……”(課件展示詩歌)在這節課即將結束時，我愿把它送給在座的每一位同學，讓我們用一生一世去品味一個游子地理的鄉愁、歷史的鄉愁和文化的鄉愁!

(課件播放羅大佑演唱的《鄉愁四韻》)同學們一起來唱，好嗎?

(在師生同唱中下課)