全面布局，規劃三年

有一種觀點將廣義的作文定義為口頭作文和書面作文，將狹義的作文定義為書面作文。我們提出這樣的分法：廣義的作文指一般意義上的寫作訓練，即培養學生寫作素養的日常訓練，而狹義的作文是指作文的應試訓練。

雖然應試作文是建立在學生整體語文素養基礎上的，但有經驗的老師，包括有考試經驗的學生都知道，有些文筆極佳的學生在考場上永遠得不到高分，甚至常常跑題，這就說明寫作水平與應試作文水平的不對等性。純個性化的寫作與應試作文要求不吻合恐怕是造成這一問題的主要原因。從另一方面看，有些學生尤其是語文基礎不是很好的理科生，文筆一般，日常寫作可能乏善可陳，但是考試時卻篇篇切題。這說明學生邏輯思維能力和短時間閱讀理解能力對寫好考場作文是多么重要。

因此，我們認為我們定義的廣義作文(寫作素養訓練)和狹義作文(應試作文訓練)應該是并重的，這樣既可避免寫作素養好但卻不切題的學生遺憾失分，又可使寫作水平一般但審題準確的學生獲得高分，這當然是一件難事，但并不是做不到的事。

因此，我們認為高中作文訓練應該抓住以下幾個問題：

一、作文教學的順序

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作文教學的主次順序。

(1)書寫習慣(包括字跡工整、減少涂改等)的培養很重要。

(2)寫作素養培養和審題切題訓練并重，換言之，書寫訓練、語言訓練和思維訓練并重。

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作文教學的邏輯順序。

(1)從日常訓練的操作上看，應該是按照激發興趣、訓練表達(口頭、書面)一鼓勵觀察、訓練思考一規范程序、審題切題的順序，循序漸進，這樣有助于全體學生的素養提升。

(2)從時間段來說，高中三年，每年應該完成不同的任務。如果我們可以完整地把相對穩定的學生從高一教到高三，不妨設計一個為期三年的教學計劃：高一培養學生作文興趣、保護學生思維和表達的活力和生動性；高二培養學生基本的辯證思維方法、落實話言表達的準確性：高三訓練學生短時間內把握題意的準確性和迅速組織材料切合題意的正確性。

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作文教學的操作順序。

作文訓練在操作中有一些小的原則，試舉幾個：

(1)先短后長：先練寫片段再練寫成文，先理解短語料后分析長語料。

(2)先小后大：先思考小話題再思考大問題。

(3)先放后收：先放手讓學生寫，培養了興趣后再進行文體、內容等方面的限制。

(4)先“甜”后“苦”：先讓學生嘗到寫作的甜頭，再約束學生按具體要求、限制去寫。

(5)先簡單后復雜：先練習簡單話題，再練習復雜的話題。

(6)先具體后抽象：先拿身邊看得見摸得著的東西進行訓練，然后再訓練抽象的。

二、作文教學的態度

1 寓教于樂，把快樂放在教學中，讓學生在作文中不但能體會到作文水平提高的快樂，還能體會到親身實踐、人際交往、眼界開闊、思維提升的快樂，這樣就可以克服一些輕視母語、急功近利的問題。

2 寓樂于教，把訓練活動設計得豐富而有意義，這樣在教學生的過程中教師也能體會到快樂，從而把苦趣變成樂趣。

3 不包辦，敢放手，充分調動學生的積極性，在定下基本內容和方向后讓學生自己去操辦，教師做好監控。

4 兼容并蓄，為我所用，不但不把作文教學與語文教學的任何一個環節割裂開，也不把語文學科和其他學科割裂開。“大語文”的思維有助于培養“大氣”的語文教師。

三、作文教學的方法

在新課程背景下，依托各種社會條件，作文教學的方法可以更豐富。本文在日常的作文、札記之外，再以年級為順序各舉幾例。

1 高一年級

(1)姓名來歷介紹。在開學之初讓每個學生準備3分鐘的講話，內容是介紹自己，可以講自己姓名的來歷、有關自己名字的故事等。可以單獨組織一次活動，也可以作為每天課前講話的內容。

(2)好書介紹。學生每人向大家介紹一本自己喜歡的書，這可以作為課前講話的內容長期進行。鼓勵學生介紹學校圖書館的書，對抗信息無紙化，培養學生習慣圖書館的閱讀氛圍。

(3)社會熱點調查報告會。提前一兩個月布置報告會主題，讓學生自由分組，自定小主題，自選時間、形式進行調查，教師不定時監控進度，避免懈怠，然后在商定的時間內做形式多樣的調查報告。要求各小組給每個人都安排任務，讓每個學生都有表現的機會。

(4)硬筆書法比賽。這對卷面書寫大有好處。時間不必長，字數不必多，可一學期一次，堅持三年。

2 高二年級

(1)辯論會。有助于培養學生的思維能力和訓練學生在規定時間內的快速反應能力。選擇社會熱點或長期無定論的論題學生會更感興趣，例如在抗戰勝利五十周年時有學生定辯論題為“中國應該不應該向日本要戰爭賠款”，連旁聽的其他學科老師、校領導都忍不住上去發言，氣氛極為熱烈。

(2)名著改編演出。強調改編意在強化寫作訓練目的。

(3)廣告評述。言簡意賅的廣告有助于培養學生精細觀察的能力，可以教給學生思維方法，也可以作為評論訓練的素材。

3 高三年級

(1)身邊小事的交流。有助于調節高考復習期間的緊張氣氛，培養學生觀察生活、思考生活、感悟生活的習慣和能力。如果班級人數少，可以專門安排一個活動，讓每位學生聊一聊今天來學校的路上有什么人或事觸動了自己、自己怎么想的、為什么。

(2)作文素材交流。有助于培養合作、互助的精神，更有利于學生積累素材，提高深入挖掘、準確使用素材的能力。要求學生積極積累鮮活的時事素材，培養時代感，避免積累過于陳舊的素材，對于舊素材要善于挖掘新意義。

(3)集中審題訓練。將各種作文題分類整理，每次解決一組或幾組作文審題的問題。要反復進行這種集中訓練，在學生頭腦中形成正確的思維習慣，為快速審題打好基礎。

很多老師一邊喊累一邊呼吁語文課時太少：“加上那么多的授課內容哪里還有作文教學的空間?”借用20a8年北京高考作文的一句話：“很多事情看起來達到了極限，實際上還存在很大的空間。”統籌好我們的石頭、沙子和水，學生的瓶子里還是可以裝進更多好東西的。