２００８年《語文建設》載文情況的統計分析

編者按：依據文獻計量學的原理和方法，經研究人員對相關文獻的檢索計算和分析以及學科專家評審，本刊再次入編北京大學圖書館主持研制的《中文核心期刊要目總覽》2008年版(第五版)，繼續保持全國中文核心期刊的地位。這是多年來廣大讀者支持幫助的結果。這里我們收到一篇自然來稿，是對本刊2008年載文情況的統計分析。我們全文刊發，以饗讀者。

《語文建設》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊。其前身是1956年8月創刊的《拼音》雜志，1957年8月更名為《文字改革》，1986年1月啟用“語文建設”刊名(其中1966年5月至1982年9月因“文化大革命”停刊)。2002年全面改版后的《語文建設》為教育部直屬的全面配合新課程的唯一語文專業雜志。本文擬從文獻計量學的角度，借助2008年《語文建設》載文和作者等方面的數據，從一個側面探索我國語文教育研究的發展狀況以及《語文建設》自身的某些特點，以便廣大語文教育工作者能更好地通過《語文建設》開展語文教育的理論與實踐研究。

一、統計對象和指標

2008年《語文建設》共出版12期，每期64頁(其中7、8期為合刊，128頁)，除溫故知新、論點摘編、會議報道、稿約與征訂等內容外，共發表論文322篇，平均每期26.8篇。本文的統計指標包括載文和作者兩個方面。其中，載文統計指標包括欄目設置、載文數量，以及引用文獻、基金項目、摘要和關鍵詞等；作者統計指標包括作者的系統分布、合作情況、區域分布以及多產作者等。

二、載文統計分析

1 欄目設置及載文量

2008年《語文建設》的主欄目包括新理念、新教材、新課程新課堂、更新知識、評價與考試，在新教材、新課程新課堂和更新知識3個欄目下分設12個子欄目。由表1可知，5個主欄目載文數量由大到小的順序為更新知識、新課程新課堂、新教材、評價與考試、新理念；綜合主欄目和子欄目兩個方面，載文數量居前的欄目有課文新解、語言新觀察、教學短論、教學設計、評價與考試。這些數據表明目前的《語文建設》是以提高語文教師專業化水平和構建語文教育新理念為重點的刊物，同時秉持了刊物在貫徹語言文字規范標準方面的歷史傳統。這不僅契合《語文建設》所設定的“配合教育部基礎教育課程改革、中小學教師教育工作的展開，配合國家通用語言文字法的實施，在構建語文教育新理念、提高語文教師專業化水平、學習貫徹語言文字規范標準等方面，全面服務于廣大教師”辦刊宗旨，同時也揭示了新時期課程改革對語文教師的要求，為語文教師提高自身素質指明了方向。另外，還可以看出，《語文建設》載文的內容豐富，主題廣泛，涉及語文教育的各個方面，既注重權威性，又注重實用性和鮮活性。

2 引用文獻

(1)引文數量。2008年《語文建設》中7078篇論文有引文標注，共列注釋或參考資料331項(含網頁7個)。從有引文的70篇論文看，每篇引文量在2至5項的51篇，引文6項及以上的19篇，最大引文量為14項，每篇論文的平均引文量為4.73項。而且還引用了部分網絡文獻，可見這部分作者具有較強的吸收和利用文獻能力，以及借鑒和繼承前人已有研究成果的良好習慣。但是，有引文的70篇論文僅占322篇總載文量的21.7％，引文頻次高的載文主要集中在課文新解(85項)、新理念(64項)、教學短論(57項)、教材研究(32項)、評價與考試(22項)等欄目，而案例的22篇論文只有2項引文，創新瞬間的24篇論文沒有引文(編者按：這部分作者多為中小學老師，他們標注引文的意識比較弱)o由于參考文獻不僅是對期刊論文引文進行統計和分析的重要信息源，而且能從一個側面反映載文的質量和所包含的信息量，所以，《語文建設》可以對稿件的引文提出明確的要求。

(2)引文語種。2008年《語文建設》的331項引文，有中文和英文2個語種，其中中文引文325項，英文引文6項。中文引文占絕對優勢，這是由《語文建設》所服務的學科性質所決定的。不過語文教育工作者在進行教育教學研究，完成符合《語文建設》新理念、教學設計、教學短論、創新瞬間、國外語文教育、語言教學、評價與考試等欄目要求的論文時，還是可以吸收國外最新教育教學研究成果的。

(3)自引率。自引是指刊載在某一雜志上的論文，引用同一雜志以前發表的論文的現象。2008年《語文建設》載文自引14次，占331項總引文數的4.2％，相對偏低。其實，《語文建設》載文的選材本身具有一定的系統性和連續性，如每期案例欄目的載文，通常一篇是示例，一篇是評述，而爭鳴欄目的載文基本是對先期載文話題的再討論，其他欄目的許多論文也有—部分是在以前載文的基礎上完成的，由于《語文建設》的絕大多數載文沒有標注引文，所以影響了自引率的統計。而已有引文的自引率相對偏低也表明《語文建設》載文作者的信息意識強，易于吸納來自其他渠道的新思想和新觀點，這也是語文教育教學研究繁榮景象的縮影。

3 基金項目

有關基金項目或課題成果的標注反映論文產出的背景。2008年《語文建設》載文中有8篇論文標注為基金項目或課題成果，包括全國教育科學規劃課題成果2篇、教育部課題成果2篇、國家語委課題成果2篇、省市其他課題成果2篇。雖然這8篇論文占全年總載文量的比例并不大，但由此可以看出《語文建設》在學術界已形成的地位和影響，也希望《語文建設》能吸引更多基金項目或課題成果和高質量的學術論文。

4 摘要和關鍵詞

2008年《語文建設》的全部載文，除了部分欄目有編者按以外，都沒有摘要和關鍵詞。摘要是對論文內容“不加注釋和評論的簡短陳述”，以提供文獻內容梗概為目的；關鍵詞也是對論文主題的濃縮，比摘要更精練，它揭示的是論文的主題要點，是反映文章主要內容的術語。摘要和關鍵詞的有無及其確切程度將直接影響到二次文獻機構和數據庫的標引和收錄，進而影響到讀者的檢索效率和所編期刊的被引頻次，所以，建議《語文建設》能增加載文的摘要和關鍵詞，以便載文被更多讀者檢索和引用，從而進一步放大《語文建設》對新課程的服務功能和引領作用。

三、作者情況統計

1 作者系統分布

2008年《語文建設》的作者主要是大專院校和中小學教師，也有科研機構的人員或出版社、雜志社的編輯，還有一篇論文出自博物館系統的同志。大專院校、中學、小學及教研等部門的作者分別占載文量的52.5％、31.4％、1.2％和14.9％。《語文建設》的作者是從《語文建設》讀者隊伍中產生的，這些數據表明《語文建設》的讀者構成與其為語文教育服務的辦刊方向和宗旨基本吻合。

2 作者合作情況

2008年《語文建設》322篇論文，作者署名374人次，每篇論文平均作者1.16人。實際每篇論文的作者人數分別為1至7人。其中，獨立作者完成的論文282篇，占87.6％，2位作者完成的論文36篇，占11.2％；在另外多位作者合作完成的4篇論文中，1篇3位作者，1篇5位作者，還有2篇是爭鳴欄目中刊登的分別由5位和7位老師參加的對話或沙龍。從40篇合作論文第一作者的單位看，22篇屬大專院校，12篇屬中學，6篇屬教研等部門。由此可以看出，《語文建設》的大部分作者具有獨立的研究能力，而大專院校教師在教育科研方面的合作程度高于中小學教師。

綜合《語文建設》各欄目論文作者系統分布等情況看，導致大專院校教師和中小學教師合作程度差異的主要原因，是大專院校教師的研究課題相對較大、研究更為深入，因而需要更多研究力量或更多研究人員的合作：而中小學教師偏重教育實踐的研究，特別是中小學教師的日常工作繁重，很難有時間相互交流或深入研究，他們能堅持進行一定程度的教育教學研究已經是非常難能可貴的事情。

3 作者地域分布

2008年《語文建設》載文作者(只統計第一作者)遍及全國包括香港在內的26個省、直轄市、自治區，這表明《語文建設》在全國語文界享有很高的知名度。從各地的具體載文數量看，我國語文教育研究還存在著不均衡的現象，而且2008年尚有海南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、新疆、澳門、臺灣等地未有論文在《語文建設》上發表。

4 多產作者情況

《語文建設》的載文作者，不乏語文教育和研究界的知名教師，他們有著豐富的研究成果，每年都有一定數量的論文發表。在2008年《語文建設》載文中占3篇以上的就有9位，其中除“孫紹振解讀經典”專欄孫紹振(8篇)、“案例”特約評論劉占泉(7篇)、本刊記者李節(4篇)和“錢理群解讀經典”專欄錢理群(3篇)以外，載文5篇的有江西師范大學文學院李小軍1位，載文3篇的有暨南大學華文學院金穎、暨南大學文學院沙玉偉、安徽省蚌埠學院謝政偉、山東大學韓國學院尹海良等4位。載文2篇的共有27位，其中大專院校13位、中學9位、小學1位、教研等部門4位。

從多產作者的載文目錄看，許多教師論文的相關程度較高，如載文3篇以上的5位(不含專欄作者或記者)大專院校教師，他們的17篇論文都集中在應用指南(9篇)、教材辨誤(6篇)、語言新觀察(2篇)等3個欄目。但也存在著同一作者兩篇論文相關程度不高的現象，說明這些作者具有很強的研究能力和寬廣的研究視野，能在同一時期涉獵多個問題(課題)。可是這些作者要注意研究的系統性和連貫性，而中小學教師則要增強課題意識，對同一問題應注意從多個角度進行更為深入的思考和探索，以提高研究成果的系統性和學術性。