試談新課標下中考現代文閱讀題的編制

語文新課程的理念能否貫徹落實，教學評價是關鍵。近幾年來，各地中考試題命制者明顯加大了對閱讀能力的考查力度，在閱讀試題的編制上進行了很多有益的探索，在命題思想、考查內容、材料選擇、問題設置等方面更加關注學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，真正檢測了學生在具體語言環境中捕捉信息、綜合理解和體驗領悟等能力。本文試圖介紹一些這方面的經驗，為一線老師提高命題能力提供幫助。

一、明確現代文閱讀題的考試內容

根據課標要求，現代文閱讀常見的考點有：理解重點詞語在文中的含義；理解重要句子在文中的含義；篩選并整合文中重要的信息：歸納要點，概括中心意思；分析作品結構，把握作品思路；分析概括作者在文中的觀點態度；根據作品內容進行推斷、想象和探究；對作品有自己獨特的感受；初步鑒賞文學作品的形象、情感、語言及表達技巧，對文學作品有自己獨特的感受體驗；評價作品的思想內容和作者的觀點態度，鼓勵學生多角度、有創意地閱讀。這些內容在命題時要合理規劃，使其在不同文章中有所體現。例如，2D08年江蘇省常州市中考現代文閱讀有兩篇材料，出了9道題，共28分，涉及詞語理解、信息篩選、要點概括、體驗感受、綜合分析、評價運用等多個內容，既有就文論文題，也有適度開放題，而且布點縝密合理。

二、選好現代文閱讀題的文字材料

材料來自哪里，目前主要存有兩種不同意見：有的主張以課外文章為主，適當兼顧課內；有的認為教材無非是例子，閱讀題應全部選擇課外材料。其實閱讀材料來自課內還是課外并不重要，關鍵要看試題能不能有效地檢測學生的語文能力。我們提倡以課外文字材料為主，但不反對使用課內文字材料。選擇課內文章為命題材料時，只要我們能改變命題角度，拓寬命題思路，還是能夠考查學生思維能力、創新能力的。出一點課內文章閱讀測試題不僅能讓學生對教材中的經典篇目學得更扎實、更透徹，也可糾正無視學生長遠發展，舍本逐末，丟掉課本，大搞課外閱讀訓練的急功近利的做法。 對課外文字材料的選擇應體現思想性、人文性、時代性、適切性，注意貼近學生生活，體現時代特點，激發學生的學習興趣和創新精神。選文要文質兼美，富有文化內涵，充滿時代氣息，并與學生的生活經驗密切聯系，價值導向要正面，語言表達要規范，要符合學生的心智水平。選材還要考慮與課本的相關性(相近、相似、相反)，篇幅與難易的適度性，不能選那些教師自認為經典而遠離學生水平和生活的文章。盡管文字材料來自課外，但所考查的知識應是在課內學過或間接涉及的，其難度、能力方面的要求應與教材相當。

三、選好現代文閱讀的命題點和命題角度

命題時應以考查內容為依據，根據不同的文體選擇不同的命題點，如考查“篩選并整合文中重要的信息”，在說明文中要選擇說明對象及其特征、功能、成因、用途等來命題：在記敘文中要從六要素、思路把握、內容概括上著手；在議論文中要關注論點、論據及觀點與材料的關系。又如考查“語言品味”，說明文要從語言的準確、周密上命題，記敘文要從語言的生動、形象上考慮，議論文要從語言的準確、嚴謹上設題。當然，不同文體的命題點也有相同之處，如在“分析作品結構，把握作品思路”上，不同文體的命題點是基本相同的。

隨著大家對語文課程認識的深入，命題的角度也要有所改變，以往命題常采用記憶型、辨別型的命題方式，更多的是檢測學生知識掌握的情況。新課標下語文命題強調以能力、素養立意，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查記憶性和知識性的內容。如2008年山東省淄博市的一道題：

本文用了比喻論證，下面句子中加點詞語分別比喻什么?這種寫法有什么好處?

有了鮮魚，就得講究烹調了，目標只有一個，即保持原味。 此題不再讓學生辨別采用了什么修辭手法，而是在告訴所用修辭手法的基礎上，讓學生尋找本體，這樣命題能讓學生走進文本，探求本體與喻體之間的關系，明白使用比喻修辭的作用，這比單純地指認辨別高明了許多。 當然，中考現代文閱讀試題的編制還涉及試題的表述、布局及答案制作等其他許多問題，這里就不再——論述了。