論當前大學生暴力犯罪的學校預防

摘要：惡性大學生暴力犯罪事件的不斷發生使大學生暴力犯罪已成為不容忽視的法律問題、教育問題和社會問題。高等學校的神圣職責和歷史使命決定了學校應該成為最經濟、最直接、最主動、最積極、最有效的遏制和預防大學生暴力犯罪的主體。

關鍵詞：大學生；暴力犯罪；遏制和預防

自2004年2月云南大學發生“馬加爵殺人案”以來，大學生暴力犯罪問題就一直是當今社會普遍關注的焦點。雖然在此后的數年里社會各界進行了廣泛調研，有關部門和單位也采取了各種措施試圖預防、減少大學生犯罪，但是，令人痛心疾首的是，大學生暴力犯罪現象卻仍然屢屢發生。2005年6月北京世紀壇醫院教學樓內的北大學生80余刀殺死同學案；2006年2月江西某大學03級女學生綁架勒索父母案；2007年12月云南大學旅游文化學院女生張某伙同他人殺人分尸案，2008年10月中國政法大學大四學生付某課堂公然弒師案……這一莊莊一幕幕血淋淋的犯罪，很難讓人們將其與被視為“天之驕子”的大學生聯系起來，但事實不容回避。面對如此觸目驚心的現實，全面深入分析、研究以及卓有成效地全方位遏制和預防大學生暴力犯罪則是一個社會應有的理性抉擇。

一、大學生暴力犯罪的概念和特點

(一)大學生暴力犯罪的概念

關于什么是暴力犯罪，世界各國刑法都未有具體界定。我國刑法第20條及第81條雖然分別使用了“暴力犯罪”和“暴力性犯罪”術語，其分則中也規定了許多具體的暴力犯罪行為，但對暴力犯罪的一般概念卻沒有作具體規定。近年來，隨著暴力犯罪的持續上升，有關暴力犯罪的概念也眾說紛紜，但概括起來無非是從兩個方面界定：一是從行為方法上界定，二是從行為的社會危害性上界定。據此，暴力犯罪一般是指以暴力或者以暴力脅迫的方法危害國家、公共安全和公民人身、財產安全的犯罪。與此相聯系，大學生暴力犯罪可以界定為是指在校大學生以暴力或者暴力脅迫的方法，嚴重危害國家安全、公共安全和公民人身、財產安全的犯罪。

從犯罪構成角度看，大學生暴力犯罪的構成主要體現在以下幾方面：第一，犯罪主體為尚處于學習期間且有大學學籍的在校大學生；第二，犯罪的主觀方面只能是故意；第三，犯罪的客觀方面是使用暴力或者以暴力相脅迫；第四，犯罪客體顯然是嚴重危害國家安全、公共安全和公民人身及財產安全。可見，大學生暴力犯罪與普通暴力犯罪相比較，其最大的特殊性就在于犯罪主體被特定化——在校大學生。

(二)當前大學生暴力犯罪的主要特點

第一，大學生暴力犯罪往往所犯罪行嚴重，社會危害性大，影響惡劣。如前所述案例，多數為殺人、傷害、搶劫、綁架等故意犯罪，犯罪性質極其嚴重。

第二，犯罪過程具有突發性，難以預知，不容易引起有關人員的警覺。例如中國政法大學學生付某課堂弒師案。

第三，犯罪手段殘忍，不計后果，很難讓人與普通人印象中溫文爾雅的大學生聯系起來。如某大學l 8歲的大一學生，由于上網而負債，在一個月時間里持刀搶劫三起，而每次搶劫都因懼怕被害人報案而將其殺死，又因相信公安機關會從死人眼珠中提取有關信息資料而將其兩眼挖掉。其行為之殘暴野蠻，令人發指。

第四，犯罪類型多樣化。按照我國刑法分則的規定，暴力犯罪一般包括殺人、傷害、強奸、搶劫、放火、爆炸、綁架等犯罪行為。我國近年來的大學生暴力犯罪涉及到惡性強奸、輪奸、殺人碎尸、搶劫、綁架、持槍作案、爆炸、恐嚇等，幾乎涉及普通暴力犯罪的所有類型。

第五，犯罪方法呈現成熟化、智能化趨勢。大學生自身的智力水平和文化素質使他們有能力在實施犯罪前經過精心策劃、踩點，作案后破壞、偽造現場，給公安機關制造假象，從而具有一定的反偵查或逃避打擊的能力；有的大學生利用各種科學知識和技術進行智能犯罪，如化學藥劑殺人、麻醉搶劫等等。

第六，因“情變”而惡性殺人或故意傷害的犯罪大幅上升。如安徽合肥某大三女生因戀愛糾紛而在學校籃球場上朝自己的同班同學連捅11刀，中國政法大學的付某課堂公然弒師案亦因情變引發。

第七，女大學生暴力犯罪問題越來越突出，令人痛心。除前述典型個案外，2005年上半年，昆明大學在短短50天內發生過3起幾乎一模一樣的校園暴力：兩名女生各自遭到同班女同學的欺凌，被搧數十耳光。其中，5名女生輪流抽簽，依次對不滿18歲的梁馨抽打耳光，不慌不忙進行了長達兩個小時的毆打……

二、大學生暴力犯罪的原因分析

(一)大學生暴力犯罪的客觀因素

導致大學生暴力犯罪的客觀原因應該說既有社會深層次的背景因素，也有學生自身、家庭和學校方面原因，極為復雜。總的來說，一方面是社會不良因素的影響。劣質文化、大眾傳媒的負面效應，新舊經濟體制轉型對社會產生的負面影響，大學生就業難和社會收入的差距加大等，造成了他們心理上的不平衡；同時，社會道德水平下降，片面追求高標準高消費的生活等誘發了大學生向往金錢物質，拋棄道德規范，藐視法律尊嚴的欲望和意識，以致他們中的有些人采取不擇手段的方式攫取錢財。

另一方面是教育管制的缺陷。一般未成年人的管制和教育主要是通過家庭及學校的職能來完成的，家庭和學校對大學生暴力傾向或犯罪的影響同樣起著非常重要的作用。父母被稱為是孩子的第一任老師，家庭則是孩子人生的第一課堂。一些家長自身素質差，行為不檢點，涉足“黃、賭、毒”等，不良人格潛移默化地影響了孩子，有的家長對子女過分溺愛護短或簡單粗暴，使家庭教育功能弱化以至喪失，導致子女自私、偏激、冷漠、自卑，思想和行為易走向極端，從而為大學生埋下了犯罪的種子；學校是教書育人的場所，絕大多數青少年都要經過學校教育而踏入社會，因而學校教育是青少年健康成長的關鍵時期。但是，多年來，學校普遍重知識文化教育，對學生正確的人生觀、價值觀的培養重視不足，道德教育和法制教育缺乏吸引力，使學生正確的理想信念缺失，價值觀念錯位，大是大非模糊。

(二)大學生暴力犯罪的主觀原因

1 大學生自身心理與性格的缺陷。心理學上把人的氣質分為膽汁質、粘液質、多血質、抑郁質四種類型。研究發現，膽汁質和多血質的人“強而不平衡”，好感情用事，魯莽兇暴，膽大妄為，不計后果。這恰恰與大學生犯罪性質多自然性犯罪、少社會性犯罪的特征相符。因此，具備相應氣質的大學生，一旦遇到有關的外部環境或條件的刺激，就容易導致發生暴力犯罪。

2 意志力和辨別是非的能力弱，自控力差。由于獨生子女的嬌生慣養或單親家庭的特殊環境，很多大學生存在著獨立意向與認識能力的發展不協調；自尊心、好勝心強，但辨別是非和控制行為的能力差；要求和滿足之間經常處于矛盾狀態等特點，而個人主義又左右著其世界觀和人生觀，因而使得他們缺乏社會責任感，對他人漠不關心，為了使自己的需求得以滿足，很容易接受反面的誘惑和影響而走上暴力犯罪的道路。

3 心理健康缺失、心理壓力不能及時有效排解。大學生正處于青春期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，他們心理起伏比較大、易沖動，因而容易產生一些心理問題：如自我認知失調、環境應激問題、人際交往問題、戀愛與性心理問題等，而這些問題往往容易誘發自我意識混亂，產生焦慮、孤獨、自我拒絕等不良反應，長期積累就會形成偏常人格，使自己總是認為社會不公平、總是被人嘲弄、不能得到別人的理解，要尋找機會進行報復等想法，時間長了往往會導致暴力犯罪行為的發生。

4 道德和價值觀念偏軌。隨著社會的發展，大學生的道德和價值觀念表現出多元化、個性化傾向。這種傾向具有一定的積極性，但如果不能把握合適的“度”，不能與社會進步和時代需要同步，就很容易陷入個人主義的泥潭，從而走上極端的犯罪道路。

三、大學生暴力犯罪的遏制和預防對策

首先，高等學校要建立健全專門的組織領導機構，制定系統的經常化實施的教育管理制度。針對當前大學生暴力犯罪的嚴峻形勢，高等學校要建立起以校級領導掛帥的專門職能部門，領導協調好學生管理、安全保衛、后勤、宣傳、教務等具體職能部門的工作。我國大學普遍對大學生實行“松散型”管理，大學生相對自由，曠課、在外留宿、校外租住等現象相當普遍，學校對學生的管理往往處于失控狀態，從而為大學生某些犯罪行為的發生創造了一定的外部條件。因此，學校應根據現時期我國大學生獨生子女多、年齡偏小、自控能力差、心理發育晚于生理發育等特點，加強對在校大學生的管理，建立職能管理部門——系一一班主任(輔導員)——任課教師的信息溝通與反饋系統，使學生的學習、生活始終在學校掌控之中，避免客觀原因引發的暴力犯罪。

其次，在教育功能上，最重要的是要積極弘揚優良傳統文化，開展思想道德和理想信念教育。鄧小平在上世紀80年代末就曾說過“十年改革，最大的失誤在于教育”，其主旨指的就是思想政治教育方面的失誤。立人為立業之本。社會要求大學生具有合格的專業技能，更強調大學生要具有高尚的道德情操和理想信念。大學生正處在人生成長的關鍵時期，大學期間對于他們世界觀、人生觀和價值觀的形成可謂至關重要。把“尊道貴德、律己修身、誠信好禮、精忠報國、天下為公、以義制利、務實寬厚、自強不息”等蘊涵豐富內容的中國傳統美德和現代進步意識有機結合，教育青年學生樹立崇高理想信念，培養高尚道德情感，養成遵紀守法行為習慣，應當成為高等學校全部教育的核心價值取向。

第三，加強對大學生的心理素質和心理健康教育。良好的心理素質和健全的人格是社會對人才的基本要求。處于世界觀形成時期的大學生一方面要學會正確認識和評價自己，學會調控自己的情緒，正確處理和對待各種矛盾，提高應對挫折的能力，增強適應社會的應變力，這是建立良好自我意識的基礎，也是健全人格形成的重要保證；另一方面還要學會積極建立和諧的人際關系；正確面對困難；正確處理戀愛與性問題，擺正戀愛與學業的關系，保持健康的戀愛心理。作為教育人、培養人的高等學校理所當然具有引導大學生建立平衡、協調、和諧發展意識的義務。因此，學校要建立和完善心理健康咨詢服務，開設心理健康課程，設立專業的心理輔導教師，并針對大學生心理不夠成熟、心理障礙比例逐年上升的實際情況，通過課堂，電話，網絡等手段進行及時有效的心理咨詢，積極開展心理健康教育。

第四，加強對大學生的法制教育，培養和強化遵紀守法意識。作為人們的行為規范，法律已逐漸滲透到社會生活的各個領域和環節，并規范和制約著人們的行為，指導著每個人的行為方式和價值取向。良好的法律意識和法律行為教育對大學生來說是必須的。學校是傳授知識的場所，無論在教育力量、內容、形式和時間上，都有其獨特的優越性。高校在傳授現代科學知識和技能的同時，應加強對大學生的法制教育，積極尋求針對大學生的有效法律道德教育途徑，要從理論上和實踐上對大學生進行合法行為和違法行為的教育。對大學生的法律教育應使大學生知法、懂法，守法，養成良好的法律意識，能夠在生活中自覺抵制不良社會現象的負面影響，遇事時能主動控制自己的行為，做出合乎理性的正確選擇，從而自覺遠離違法犯罪。

第五，努力為大學生的健康成長創造良好的育人環境。學校要堅持教育、管理與服務相結合，把思想政治教育融入學校管理與服務之中，為大學生的健康成長創造良好的環境。學校應緊緊圍繞讓大學生健康成長、為社會主義建設培養人才的工作宗旨，在加強服務與管理、支持校園文化建設、提供輿論支持，學校周邊環境整治等方面強化措施和力度，排除不健康環境因素對大學生的影響和干預。特別是要在解決經濟困難、學習困難、心理障礙等學生的實際問題，搭建社會實踐平臺、加強就業指導服務等方面創造性的開展工作，要能夠讓學生親近學校、信賴學校并主動依靠學校解決其所面臨的矛盾和糾紛。當然，在學生管理中學校也要建立一整套穩定高效的安全防范預警體系，建立自律與他律、激勵與約束有機結合的長效工作機制，從而為大學生的健康成長創造良好的育人環境，最終從體制上杜絕違法犯罪現象。