強化高等院校創業教育 破解金融危機下就業難題

摘要：2008年9月爆發于美國的金融危機對全球經濟造成了重創，我國經濟尤其是外向型經濟也受到嚴重影響，就業問題越發凸顯，大學生就業問題更成了全社會關注的焦點。通過大力開展創業教育，不僅能解決大學生自己的就業問題，還能為社會創造更多的就業機會。

關鍵詞：高等院校；金融危機；創業教育

2008年9月爆發于美國的金融危機對全球經濟造成了重創，我國經濟尤其是外向型經濟也受到嚴重影響，中小企業大量關停，導致形勢逐年嚴峻的就業問題雪上加霜，大學生就業問題更成了全社會關注的焦點。國務院總理溫家寶2009年1月7日主持召開國務院常務會議，專門部署做好高校畢業生就業工作。會議指出，面對當前國際金融危機蔓延、我國就業形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業生就業擺在就業工作的首位，大學生就業形勢之嚴峻可見一斑。

教育部公布的數字顯示，2009年我國大學生畢業人數達610萬，到2011年大學層次畢業生數量將達到峰值，約758萬人。再加上席卷全球的金融危機造成就業機會的減少，因此未來相當長的時間內大學生就業壓力不會減弱。怎樣化解金融危機帶來的就業壓力，如何解決高校招生人數增加與就業徘徊不前的矛盾，成為目前迫切需要解決的問題。強化創業教育，成為破解當前乃至今后就業難問題的有效途徑。通過大力開展創業教育，教給大學生創業的本領，鼓勵和引導大學生創業，不僅能解決自己的就業問題，還能為社會創造很多的就業機會。

創業教育(Enterprise education)的理念是在1989年11月底聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，由澳大利亞埃利雅德博士提出的。教科文組織指出，從廣義上說，創業教育是為了培養具有開拓性的個人。創業教育對于培養個人的首創和冒險精神、創業和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位。從本質上說，創業教育就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創業的方法和途徑。資料顯示，在發達國家，大學生創業的比例一般占到20％至30％，但中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％。強化高等院校創業教育應從以下幾個方面入手：

一、修訂人才培養目標定位，改革課程體系

大學生創業教育的實施載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。以前高等院校在人才培養目標上比較重視知識的掌握和技能的訓練，強調人才對現實社會的被動適應，較少考慮如何充分發揮大學生的主觀能動性和創造潛能。但近幾年來大學畢業生越來越多，就業越來越難，而大多數的學生還是等待“填空式”的就業，很少去考慮自主創業，也缺乏自主創業的意識和精神。當前高等院校應把創業教育融入學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當的調整，重新確立人才培養目標定位，改革課程體系，并在原有的相關課程中增加創業教育內容，傳授創業知識和技能。

首先，改革課程設置，在教育內容上進行延伸和拓寬。大學生創業意識培養、創業品質熏陶、職業生涯設計、創業能力鍛煉、創業方法指導、遵紀守法教育、創業實踐開展等，都需要通過開設創業教育課程來完成。學校應當開設專門的創業課程，如創業理論、創業案例等，并編寫相關的教材。高等院?？梢愿鶕约簩W校專業特色，用選修課的方式開設結合創業意識類的任務和要求的活動課程、營造創業文化氛圍的環境課程和參與現實的創業經營與管理工作的實踐課程。以創業需要為切入點，結合創業教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規，通過課堂創業教育，提高大學生的創業能力。積極探求創業教育與學科教育的有效結合點，正確處理學生的全面素質培養與個性優勢發展的關系，構建創業教育與職業技術教育雙向融合的辦學模式，把創業教育融入常規教育教學體系中，形成從培養目標、人才素質結構到教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等諸方面全面融合的新體系。

其次，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業意識的培養。在教學實踐中，創業教育并不要求打破現有的課程體系進行專門的創業教育，而主要是在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容。在課程建設上提倡“文理互補”等多科協作方式，加強“通才”培養，為創業打下堅實的知識基礎。

二、強化校內外實訓、實踐基地建設，培養學生的創業意識和創業能力

高職院校應加強和突出實踐教學在人才培養中的地位。實踐能讓學生理論聯系實際，能讓學生明白社會所需，真正體會專業內容，讓學生在實踐中學會學習，在實踐中發現創業機會。高等院校要大力改善實踐教學的條件，加強校內外實踐基地的建設；培養學生的實踐能力，為其今后創業實踐奠定基礎。

首先，學校要加強實踐基地建設，為學生創業實踐提供條件，實現產、學、研一體化。配備得力的指導教師，充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。在教師的指導下，組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究，也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業過程。同時在現有的實踐性教學活動中增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。開展創業實訓，定期舉辦科研競賽、創業交流等活動，請一些創業成功者舉辦創業經歷講座，營造全社會鼓勵創業、支持創業、寬容失敗的良好氛圍。

其次，走校企聯合的模式，高?？稍谄髽I創立學生創業實踐基地，學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供創業實戰演習場所，提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等專項服務，提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易等各類中介服務。同時，配備由創業成功企業家組成的創業導師隊伍，使大學生在創業過程中享受到免費的陪伴式輔導，使學生的創業活動與企業之間形成良好的互動，將學生的創業成果盡快產業化。

三、優化師資結構，轉變教師觀念

教師是實施創業教育的主要力量，廣大教師應樹立現代教育理念，積極探索創業教育的新型教學方法，在傳授理論知識的同時，積極主動激發學生的創業熱情，有意識地培養學生的創業能力，培養學生的自信心，激發學生的創業熱情。教師在教育教學中要滲透和貫穿創業教育的理念，培養學生創業的基本素質、能力和品質。同時，教師也應加強自己的學習，培養自己的創業意識，用自己的言行去影響學生。使教師接受創業教育觀念，增強教師的創業意識，調整教師的創業心理，豐富和完善教師的創業知識，使教師成為學生創業教育的領路人。

建立兼職教師隊伍，邀請企業、工商、稅務等各界專家作為兼職教師，兼職教師不僅經常與學生面對面交流，更為學生提供到企業實訓的機會。此外，創業教育實踐環節尤其離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，高校除了積極與企業合作，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源甚至公益團體資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。

四、培養學生創業意識，挖掘學生的創業潛能

創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向。它包括創業需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業需要是創業活動的最初誘因，當創業需要上升為創業動機時，創業活動就開始了。創業動機既給人創業的動力，又可對創業的方向加以調整。創業者在創業實踐過程中不斷地樹立創業信念，形成創業的世界觀，使其思想和境界不斷升華，達到新境界。觀念制約行動，理論認識指導實踐?，F在學生由于各種原因，創業意識普遍不強，我們要引導學生不能一味的“等(等待就業)、靠(靠關系)、要(向家長要錢)”，要樹立良好的就業觀，樹立創業同樣可以創造輝煌人生的價值觀。同時，應提升學生的自我效能感。提高自我效能感的核心就是增強自信心。引導學生正確地認識自己，對自己的性格、氣質、能力、知識等進行全面、客觀的了解和評價，相信自己的潛力，樹立自己的創業信心。