高職理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對(duì)策

摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)踐技能形成的基本途徑。目前高職院校理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。本文通過對(duì)高職院校理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及理工科學(xué)生實(shí)踐技能形成和提高的過程進(jìn)行分析，找出高職院校理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；問題；對(duì)策

一、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐技能形成的基本途徑

實(shí)踐技能是將理工科各科理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)及方法通過大腦形成從事具體活動(dòng)實(shí)踐的行為方式。從形式上劃分，實(shí)踐技能可以分為外部操作技能和內(nèi)部心智技能兩部分。

外部操作技能表現(xiàn)為一系列外部可見的機(jī)體動(dòng)作，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，使之組合成某—套裝置；對(duì)裝置進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到某一個(gè)或一系列的工作點(diǎn)；使用工具測(cè)量某些待測(cè)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模恢谱鞣蠈?shí)踐需要的儀器、用具等。作為高級(jí)應(yīng)用型人才，必須能夠做到正確使用基本儀器，按規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，排除實(shí)驗(yàn)中的儀器故障等等，此外還必須熟練掌握必要的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如木工、玻璃工、攝影、焊接、膠合等。

內(nèi)部心智技能表現(xiàn)為借助于內(nèi)部語言進(jìn)行心智活動(dòng)的方式，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，識(shí)別和選擇實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)等。對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)，要能夠合理配置實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理、使用方法以及各種參數(shù)的含義，確定實(shí)驗(yàn)的誤差范圍，把握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，要能夠以理工科各科理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)及方法為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新。

人的技能不是先天就有的，而是后天形成，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是技能形成的基本途徑，外部操作技能和內(nèi)部心智技能都是通過實(shí)際練習(xí)獲得的。

二、高職院校理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

2005、2006兩年，我們連續(xù)對(duì)平頂山兩所高職院校的部分理工科畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐技能方面存在著一些不容忽視的問題，主要有以下幾方面：1 不能正確地認(rèn)識(shí)儀器和使用儀器。學(xué)生在大學(xué)期間雖然學(xué)過有關(guān)量具儀表知識(shí)和常用儀器的結(jié)構(gòu)原理和使用方法的知識(shí)，但一接觸到具體的實(shí)驗(yàn)儀器，卻又不知如何下手；2 實(shí)際操作時(shí)手忙腳亂，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差，力度、幅度不能很好地加以控制，3 不會(huì)根據(jù)儀器出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象和儀器的結(jié)構(gòu)原理找出問題之所在，因此無法排除故障；4 相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)沒有使用過的儀器或新儀器束手無策，不能在已學(xué)過的知識(shí)、已具備的技能基礎(chǔ)上根據(jù)儀器使用說明書使用儀器；5 實(shí)際工作中經(jīng)常需要工作人員根據(jù)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器用具，許多學(xué)生在這方面的技能還較差。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)一些新成立的高職院校，理工科教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)比較薄弱。由于沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在理工科教學(xué)中的地位和作用，一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件較差、專業(yè)儀器設(shè)備少而陳舊、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少；實(shí)驗(yàn)課職業(yè)特點(diǎn)不明顯；專門性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在一定的問題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，企業(yè)都把降低成本、提高能耗比、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率視作提高效率的根本，傳統(tǒng)模式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)已基本失去意義，學(xué)生的實(shí)習(xí)則變成了參觀，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)科目，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，僅僅是在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間參觀了為數(shù)不多的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很難在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的實(shí)踐技能有多大改觀。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手操作獲得實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，因而所學(xué)的知識(shí)較難轉(zhuǎn)化為其從事工作的實(shí)踐技能。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的素質(zhì)、熟練的實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

1 正確認(rèn)識(shí)理工科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位和作用

只有當(dāng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能思考加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和如何加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體問題：如增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購置實(shí)驗(yàn)儀器；只有當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能思考加強(qiáng)理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中的具體問題及解決問題的方法；只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位和作用時(shí)，才能保持積極的心理狀態(tài)，自覺地加以訓(xùn)練。

2 增加專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，首先要正確認(rèn)識(shí)和處理能力與知識(shí)的關(guān)系問題，輕視理論知識(shí)或輕視實(shí)踐能力的教學(xué)都會(huì)影響畢業(yè)生的素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我們一方面堅(jiān)決貫徹國(guó)家規(guī)定的教育方針，樹立全面推行素質(zhì)教育與切實(shí)實(shí)施專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念}另一方面，要根據(jù)高職院校自身的實(shí)際情況，采用有利于理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法、模式，在不改變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的前提下，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。如：計(jì)算機(jī)專業(yè)增加計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、VB程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給學(xué)生多提供上機(jī)的機(jī)會(huì)，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性

增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。兩年來本校投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金300多萬元，購置實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室由原來的21個(gè)增加到現(xiàn)在的38個(gè)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件改善了。同時(shí)學(xué)校還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性。教師對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中的具體問題的思考轉(zhuǎn)化為了教學(xué)過程的行動(dòng)，進(jìn)行了以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的教學(xué)改革。實(shí)踐技能的形成，必須要有充分的知識(shí)準(zhǔn)備以及良好的思維方法和思維品質(zhì)。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理工科基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師有意設(shè)立懸念，創(chuàng)立問題情景，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較新穎的、困難的、同時(shí)又是學(xué)生力所能及的課題或任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，提供其從事心智活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常向?qū)W生提出一些不熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造原理和實(shí)驗(yàn)原理就無法解答的問題；或指定某一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去分析該實(shí)驗(yàn)的誤差范圍；也可指定某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自己選擇材料做實(shí)驗(yàn)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，我們還開展了以下工作：開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。如：在機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了實(shí)驗(yàn)技術(shù)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在無線電、鉗工、電工、玻璃工等方面的基本操作技能，如焊接、調(diào)試、鉆眼、攻絲等技能，很受學(xué)生的歡迎。在學(xué)生中組織一些課外科技活動(dòng)小組，安排有關(guān)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，學(xué)生們心智技能和操作技能均得到了很大提高。開展理工科實(shí)驗(yàn)技能大賽，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與。在實(shí)驗(yàn)類型上，打破了以往以驗(yàn)證性、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)為主的局面，增加了較多的設(shè)計(jì)性、探索性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4 充分發(fā)揮網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助作用

在一些實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們建起了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，用來輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室包括四部分內(nèi)容：第一部分是基本實(shí)驗(yàn)操作示范。對(duì)各種儀器的操作以流媒體的形式下載播放，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)；第二部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理部分、實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課后思考題等以知識(shí)點(diǎn)的形式表示出來，通過多種手段展現(xiàn)其本質(zhì)，以便學(xué)生能夠深刻體會(huì)；第三部分是對(duì)受實(shí)驗(yàn)儀器限制的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)；第四部分是自我設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，安排幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，給出目標(biāo)要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。需要說明的是，實(shí)踐能力的提高，僅靠計(jì)算機(jī)模擬還是很不夠的，所以我們認(rèn)為網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室只能起一個(gè)輔助的作用，不能代替實(shí)際的試驗(yàn)操作。

5 建立新的實(shí)習(xí)機(jī)制，經(jīng)常到相應(yīng)的公司(或工廠)參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)

以往的實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是雙方受益才長(zhǎng)久。因此尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)是解決問題的關(guān)鍵。幾年來我們采取了以下做法：一是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，即學(xué)校給企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，二是盡量為企業(yè)解決技術(shù)問題。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是人才智力優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校一般是多學(xué)科的，可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售等環(huán)節(jié)幫助企業(yè)了解市場(chǎng)、收集重要信息、設(shè)計(jì)生產(chǎn)計(jì)劃，在企業(yè)的技術(shù)更新、產(chǎn)品換代、技術(shù)改造、開發(fā)新產(chǎn)品等方面給予充分的指導(dǎo)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而解決了企業(yè)視學(xué)生到廠實(shí)習(xí)為包袱的問題，幾年來我們先后與平頂山通信公司、江河機(jī)械廠、煤礦機(jī)械廠、天鷹集團(tuán)合作，建立實(shí)習(xí)基地，保證了實(shí)踐計(jì)劃的順利完成。

兩年來，我們把強(qiáng)化理工科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。2008年10月我們又做了一次畢業(yè)生(2007、2008兩屆)跟蹤調(diào)查，了解到畢業(yè)生能較快適應(yīng)具體工作，單位滿意度有所提高；大多數(shù)學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)儀器和使用儀器，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較好，力度、幅度能很好地加以控制；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的沒有預(yù)料到的現(xiàn)象，能做到具體問題具體分析，找出解決問題的對(duì)策，對(duì)沒有使用過的儀器或新儀器能在已學(xué)過的知識(shí)、已具備的技能的基礎(chǔ)上根據(jù)說明書使用儀器；部分學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際工作需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器用具。