云南省高職高專商務英語專業教學模式改革思考

摘要：隨著云南對外貿易發展步伐的加快，市場對高職高專商務英語專業人才需求不斷擴大。本文通過對云南省高職高專商務英語專業現狀的分析提出改革模式。

關鍵詞：云南省；高職高專；商務英語；改革模式

隨著中國西部大開發戰略、云南“國際大通道”戰略的實施與深入，以及中國——東盟自由貿易區的建立與發展，云南對外開放的步伐特別是云南對外貿易經濟的發展步伐大大加快，到2008年上半年，云南的進出口總額突破了40億美元。

云南對外貿易的不斷發展對專業應用型商務英語人才的需求日趨突出，而應用型商務英語人才的培養主要由高職教育來承擔。但當前云南高職高專商務英語專業教育在發展中存在著與現實需求矛盾突出的現象，需要在高職高專商務英語專業教育與現實需求相一致方面做深入扎實的工作。本文擬在這方面進行管中窺豹的探討。

一、高職高專商務英語教育的特征和要求

國家教育部高教司根據高職專科教育面向職業崗位群的特點，明確了高職高專教育的目標為“培養從事生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術應用人才”。根據這個精神，“培養涉外商務各行業第一線的技術應用型人才”是高職商務英語專業的總體培養目標。

商務英語作為專門用途英語的一個分支，自上世紀后半葉誕生以來，受到世界各國商務工作者普遍的關注和重視，并且得到了長足的發展。商務英語是一種特殊用途英語(English for Specific Purpose，即ESP)，它受到語言學和若干其他學科的綜合影響。可以說是一門以語言學為主導、吸收了其他學科研究方法的綜合性學科，其內容包括經貿英語、金融英語、營銷英語，國際商務英語、外貿函電、外貿實務、商務談判、商務溝通等多門課程。由此可見，商務英語是英語專業與商科專業相復合的產物，但與傳統的英語專業相比，它在教學內容、教學方法、培養目標、教學理念等方面存在著諸多差異，這就要求商務英語的課程設置區別于傳統的英語專業的課程設置。

作為具體實施人才培養的高職高專學校，應將高職商務英語專業的總體培養目標具體化并使之具有針對性。從目前云南人才市場對商務英語專科的需求來看，云南高職商務英語專科的業務學習重點仍在小商務的范圍內即商務談判、信用證、裝運、保險、檢驗、索賠、付款等一套進出口業務。筆者認為具體的人才培養目標應為：有扎實的英語基礎，有寬泛的商務知識，有一定操作進出口業務的能力。因此商務英語專業學生不僅要培養語言運用能力，更要培養商務應用能力。為了能達到培養商務英語的復合型和應用型人才的目標，培育目標的定位上應強調“需求型”，即適應和滿足用人單位對高職人才培養的需求；在綜合素質培養中突出“復合型”，即保證學生具有大專層次的文化理論水平；在操作層面，強化實用性和針對勝，突出“適用型”。

二、云南高職高專商務英語教育的現實差距

到2008年9月為止，云南省教育廳公布云南共有34所高職高專學校(其中7所為民辦)。從2008年9月招生的專業來看，在這34所高職高專的學校中，只有7所學校開設有商務英語專業(其中有3所民辦學校)。從商務英語專業所從屬的學院看，其中4所學校的商務英語專業從屬于外語系。從以上的數據看到目前云南省高職高專商務英語專業的發展遠遠滿足不了云南對外貿易人才的需求。

此外，目前云南設置有商務英語專業的7所學校中，絕大部分的培養目標并沒有完全突出其特有的教育目標，課程設置和教學內容在一定程度上滯后于市場的需求，同時也缺乏體現當代國際商務和英語應用特色并適合專科層次教育的專門教材。學生的實習中心和實訓基地也沒有得到較好的保障，教產結合不足，專業師資嚴重匱乏，復合型和雙師型教師嚴重不足。此外，由于商務英語專業是新興的邊緣交叉學科專業，是復合性教育，這對專職人才隊伍的要求很高，而目前云南從事高職高專商務英語教學的教師絕大多數是擁有英語語言文學專業背景的英語教師，教師雖具備普通英語的教學能力和經驗，卻沒有正規系統地學習過商務知識，教師的商務知識和專業知識都急需得到全面、系統、專業的培訓。

歸納起來，云南高職高專商務英語專業突出的現實差距表現為：一是英語語言知識與商務知識脫離；二是大部分英語專業教師對商務知識了解不多，而絕大多數商務專業教師都是用漢語講課；三是商務課程缺乏實踐性環節，更多限于紙上談兵。這些因素使學生無法將英語學習與商務專業知識有機地結合起來，也無法將高職高專的商務英語專業發展與市場需求導向有機結合。

三、改革模式思考

1 應用型商務英語教育模塊探討：語言知識+專業知識+實踐能力。商務英語是英語專業與商科專業相復合的產物，根據高職高專商務英語專業在教學內容、教學方法、培養目標、教學理念等方面的特征與要求，在商務英語的課程設置上必須區別于傳統的英語專業的課程設置。筆者認為在進行高職高專商務英語專業課程設置時，應該突出語言知識+專業知識+實踐能力的模塊。

從課程設置的理念和課程設置的模塊出發，充分考慮對培養人才的語言知識和實踐能力的均衡培養，并不斷滿足云南經濟發展對人才的需求，對于高職高專商務英語專業人才的培養規格應該是語言知識+專業知識+實踐能力。

云南設置有商務英語專業的7所學校中都是三年制的高職高專，對專科層次的學生進行教學，教學中要求突出的是實用性和技能性的培養模式。通過教學，使英語成為獲取和應用專業知識的工具，進而與外貿、旅游、酒店管理等專業知識聯系起來。

語言知識、專業知識和實踐能力三個模塊的知識，絕非簡單相加，必須互相融合起來才能夠達到教學目標。如語言基礎課中的聽、說、讀、寫、譯等基本技能按循序漸進的方式，逐步與商務知識結合起來，讓學生在學英語中了解商務。同時，專業知識課盡量選用英語或英漢雙語編寫的教材，積極推動教師使用英語或英漢雙語進行外貿、旅游、酒店管理等專業教學。

應用能力課程應是針對語言基礎和知識的應用和實踐來開設的實踐性課程，如函電與單證的模擬、外貿實務的模擬、商務翻譯模擬、商務談判模擬、商務英語綜合模擬等等。語言課與商務專業課自始至終貫穿整個學習階段，應用課則穿插在相應理論課中間，目的是使學生及時將理論與實踐結合起來。

語言知識模塊、商務知識模塊和應用能力三大模塊的教學，是適應商務英語專業學生所必需的知識結構和專業能力需要的。在每一大模塊下面再根據課程的特點和商務英語專業崗位群的角度及學生求職趨向，對商務英語專業課程進行分解，確立小模塊。每一小模塊確立幾門核心課程，為課程結構的構建打下基礎。學生在修完必修課程后，可根據自身的專業發展方向選修相應的專業知識以拓展課程知識面。通過語言知識模塊、專業模塊與能力模塊相結合，可以保證各門課程有相應的能力課程為依托，培養造就復合型、應用型英語人才。

2 加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設也是當前云南高職高專商務英語教育急需解決的問題。如鼓勵教師(尤其是中青年教師)通過在職進修或選派參加由國內外權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班以提高商科的專業知識水平；加強培養具有復合性的“雙師型”(英語教師+經濟師＼技師＼經理人)、“雙證型”(英語教師證+單證員證＼跟單員證＼報關員證等職業資質證書)教師隊伍建設。

3 加大商務英語教學模式改革，強化實訓。高職高專商務英語教學與普通英語教學比較有諸多不同，如學習者的學習需求不同、年齡不同、學生的綜合素質不同、教材語言內容側重點不同、培養目標不同等。這些差異決定商務英語的教學方法必須與普通英語的教學方法有所不同，傳統的“填鴨式”、“一言堂”等落后的英語教學模式已遠遠不能適應時代對商務英語的要求，鑒于商務英語是一門復合型學科，根據商務英語的課程特征和高職學生的特點，要達到高職商務英語專業的總體培養目標，在教學中需要對傳統教學法(以教師為中心，講授語法為綱要、以解釋語言知識為目的)的模式進行改革，從而突出以學生為中心的從多角度探討和分析商務英語語言特點的師生協作性教學法，從單純傳授語言知識轉變為語言+專業的能力型培養。同時充分利用計算機多媒體技術開展商務英語課堂教學，將視、聽、說、譯等教學內容融為一體，教學效果更加突出。加強實踐教學，借助計算機多媒體的網上功能可開展商務英語模擬談判，有利于學生學以致用，培養學生運用語言的能力。

21世紀的信息時代，電子商務正在迅速改變著傳統的商務環境和商務語言，如網上交易、電子票據、電子單證等等，高科技和計算機的運用使商務英語及經貿知識結合在一起。面對全球化信息社會的商務環境，各高職院校要辦好商務英語專業，建立商務英語實訓中心顯得非常有必要。

利用本校計算機中心建立校內模擬實驗室，讓學生在校內模擬實驗室里進行有效的商務情景模擬訓練，可以使學生在仿真的國際商務環境中，反復實踐和體驗電子貿易全過程。“商務模擬公司”是常見的商務模擬形式，是一種費用低廉的商務實踐教學模式，通過設計可以為學生提供模擬仿真的開放式商務活動環境。商務模擬仿真和商務實訓教學是這一環境同時提供給受訓者的兩種服務功能，在虛擬的環境中，可以完成商務程序，如商務談判、函電、票據、單證等。虛擬環境中的商務操作，均遵循現實中國際商務通行的規則進行設計和操作，因此，通過建立模擬實驗室可以使學生在第一時間把所學的知識與實踐緊密聯系起來。

此外，加強校企合作并建立長期、有效的實訓基地也是辦好商務英語專業的基礎。校企結合是強化學生職業技能和技術訓練的有效途徑之一，為使云南高職院校的商務英語專業不僅辦出特色，且使培養出來的學生具有競爭力，各校應該盡快與云南乃至全國一些有實力的進出口企業建立長期的合作關系，使學生每學期都有機會到企業進行一定時間的實踐活動。

通過在公司的實踐，還可以具體給學生以內容全面、形式多樣的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識。在與有實力的進出口企業與公司的初期合作中，不僅可以加強“一專多能”學生的培養，還可以讓學生了解社會對新型人才的需求，切實為學生拓寬就業渠道，提高學生的創業意識。