高職學校“半工半讀”人才培養模式實證探究

摘要：“半工半讀”的職業人才培養模式是實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破。它建立在校企合作的基礎上，將教育與勞動相結合，是實行工學交替、培養高技能人才有效的職教模式，應采取措施推動“半工半讀”人才培養模式的發展。

關鍵詞：半工半讀；人才培養模式；探究

“半工半讀”是近兩年來職業教育使用頻率最高，最為普遍關注的問題之一。國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中提出在部分高職院校“逐步建立和完善‘半工半讀’制度”，這表明我國高職教育改革與發展進入了更高層次，更為關鍵和核心領域。高職學校開展“半工半讀”，有利于提高高職學校人才培養的質量，滿足行業企業的需要、創新高職學校人才培養的模式，代表了高職教育的發展方向。為此，綿陽職業技術學院解放思想，大膽探索，實施了“半工半讀”的人才培養模式改革，使學校增強了辦學活力，招生數量不斷增加，教學水平不斷提高，畢業生深受用人單位的歡迎。但是，從貫徹落實全國職業教育工作會議精神的需要看，本校“半工半讀”人才培養模式的實踐，還需要認真研究，大膽探索，建立起相應的運行和保障機制。

“半工半讀”教育一般有兩種形式：一是由學生申請，學校批準，然后學生自主安排一邊學習一邊工作，最后完成學業。二是指由學校組織學生一邊學習一邊工作，最后完成學業。后一種形式是本文研究的重點，又可分為三種模式：第一種模式：學校自建校辦廠；第二種模式：引企入校；第三種模式：校企合作。

一、“半工半讀”人才培養模式的實證研究

綿陽職業技術學院從2001年開始招收高職學生，學校先后進行了在“能力本位+綜合素質”人才培養模式的基礎上，以“2.5+0.5”的培養人才模式和以“訂單式”教育為突破口進行了兩次大的改革。在改革中始終堅持把工學結合、“半工半讀”作為人才培養的基本模式。通過幾年的教學實踐，學院的教育教學有了長足發展，得到了社會、家長和學生的認可，學校品牌逐漸顯現。

1 建立校企合作董事會

從2001年起，綿陽職業技術學院與企業、行業、協會建立了校企結合董事會，制定了《校企合作董事會章程》。校企合作董事會由具有豐富實踐經驗的優秀管理人員、技術專家以及院內領導和專業骨干教師組成。董事會成員為學院提供市場需求預測、人才需求信息和技術發展信息，直接參與人才培養模式的論證、專業開發工作，如畢業生從業崗位與崗位所需職業能力分析；專業知識、能力、素質結構體系構建；課程設置與崗位技能訓練項目確定等。直接或間接參與專業教學的組織與實施，為學生開設專題技術講座，為學生參加崗位見習和頂崗實習以及青年教師參加工程實踐創造條件，提供支持。

2 實行“訂單式”培養

近年來，綿陽職業技術學院結合地方經濟發展實際，先后推出旅游管理班、酒店管理班、長虹班、材料班等“訂單式”培養專業，將用人單位對學生知識結構、技術能力以及思想理念等方面的需求融入課程和日常教育中，為用人單位量身打造各類人才。學院在推出“訂單式”班時，均與企業磋商，共同制訂人才培養目標及培養方案。教學計劃先由學院根據人才培養方案，制定公共基礎學習領域(課程)及行業基礎學習領域課程，然后和企業協調制定專業學習領域和訂單專業課程。在此期間，一方面，學校派出專業課教師到學生頂崗實習的企業，指導學生實踐；同時，在學生頂崗工作之余，開展理論教學，真正做到了“半工半讀”。另外一方面，2/3以上專業教學在職業現場進行，學生直接參與企業的運行和管理工作，為進入社會打下良好基礎。“訂單式”人才培養模式，提前為學生預訂了就業崗位，使學生感到學有所向、學有所用，專業學習的積極性大大提高；為企業儲備和培養了大批基礎理論扎實、動手能力強、發展后勁足的應用型人才；為企業發展注入了新的活力，成為企業發展的人才基地，可以引起企業對教育投入的興趣，推進產學研結合的步伐，使高職院校拓寬了辦學思路和辦學空間，提高了人才培養的針對性、實用性和時代性，實現了為地方經濟建設服務的辦學目標。因此，“訂單式”人才培養模式收到了校、企、生三贏的良好效果。

3 實行“2+1”的“預就業”培養

“2+1”的“預就業”人才培養模式也是綿陽職業技術學院目前正在改革實施的一種校企合作的“半工半讀”人才培養模式。它是指學生在學校前兩年通過理論課教學、校內實踐教學的工學交替的教學方式，培養其綜合素質、專業知識和專業實踐技能，最后一年用人單位根據自身發展需要及人才規劃，從“大二”學生中選拔優秀學生作為自己的人才儲備與培養對象，通過與學生簽訂協議，明確學生畢業前應具備何種知識結構、能力和綜合素質，提前到企業進行“預就業”的一種“半工半讀”人才培養模式。這部分學生在畢業前的最后一年，根據崗位需求由學校和企業共同對學生進行有目的的培訓或以企業員工的身份到企業進行頂崗實習，在企業頂崗實踐期間，企業付給學生相應的勞動報酬。對“預就業”學生的專業學習和實踐環節，將在原有專業培養計劃的基礎上，根據企業要求進行修訂，并由用人單位負責實施和考核。學生畢業時，用人單位對其進行考核，錄用合格者。實施這種“半工半讀”的人才培養模式不僅有針對性地鍛煉提高了學生的技術應用能力，并且縮短了與就業崗位要求的距離。

二、推動“半工半讀”人才培養模式實踐的建議

1 要認真研究制定并落實好“半工半讀”教育的人才培養方案

(1)要加快教學模式改革。職業院校要突破傳統的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業的聯系，發揮學校和企業的各自優勢，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來。采用以學生為主體的“二個二分之一”(二分之一課堂教學、二分之一到企業)的企業和學校共同教育、管理和訓練學生的工學交替的教學模式，以項目任務作穿插講解的方式邊講邊練，強化學生崗位能力的培養，做到“教、學、做”一體化。

(2)加快教學內容改革。教學內容的設置要以學生職業能力的形成為導向，構建基于項目任務的學習情境；要根據行業發展和企業人才需求變化調整更新內容；要合理設置實習的課題和進行技能的訓練，以適應企業的生產實際。

(3)加快教學方法改革。職業院校要大膽改革現行教學方法，盡快突破傳統的黑板上“講機器、講市場”，變學生由原來是課堂知識的單純消費者，盛裝知識的容器為教學的主體，課堂上的主角，課堂演出的表演者。切實加強實踐教學，創新有利于培養訓練學生技能、工藝和職業能力的教學方法。

(4)建立起彈性學習制度。在國家規定的學習時間范圍內，采取靈活分段的方法安排好教學和實習的時間，完成好教學的任務，使學校學習與企業實踐有機結合；知識教學和技能訓練有機結合；分散學習與集中學習有機結合；提高教學的實效性和針對性。

2 要探索建立全新的管理模式

(1)要明確校企雙方職責。在實施過程中校企雙方應該簽訂合理的實習協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。一般來說，學校主要承擔招生和對學生進行思想品德、文化知識及有關的專業知識和技能教育教學管理，在學生擇業創業、職業生涯規劃的設計提供指導和幫助等方面的任務。企業則根據企業的需要和可能提供相應的生產實踐培訓(或工作)場所和條件，承擔起對學生進行企業文化的教育和崗位專業技能培養的教學和訓練的任務。

(2)要建立相關的制度，加強管理工作。要加強對學生的實習管理，制訂嚴格的實習管理制度。①安全教育制度。在學生未進入企業工作崗位前，學校和企業要安排對學生的安全教育，幫助學生熟悉工作防護設施，對學生進行勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力和自我保護意識，避免學生在生產過程中受到身心傷害，杜絕安全事故的發生。②帶隊教師管理制度。學校組織開展“半工半讀”，必須要安排專職教師對學生進行全程管理和服務，一方面是溝通、協調學生在實習中與企業的聯系；另一方面是幫助學生解決好在實習中所遇到的困難和問題；再就是配合企業開展對學生教育教學工作，做到工作與學習同步、教學與生產同步、學校管理與企業管理同步。③學習成績考核和學籍管理制度。結合教學計劃的制定和學分管理要求，根據學生參加企業實習的具體項目，建立起相應的考核方案，把學生的實習工作和參加的學習折算成學分，有利于促進學生的學習和管理。同時，還要積極研究學生在學校和企業學習時間和學習課程的不同，按照學校和企業所承擔教學培訓的實際，逐步建立實行學校學籍和企業學籍的雙學籍管理制度。