貴州高職類建筑工程技術人才培養模式構建中的幾點思考

摘要：傳統學科式教學培養出的建筑工程技術人才在當前和建筑企業人才需求上有一定的錯位。為了更好地對高職類建筑工程技術專業進行人才培養模式的示范性改革，我們對貴州省具有代表性的18家建筑類企業進行了調研，以期得到一個更適合于當前建筑業發展與貴州經濟特色建筑工程專業的人才培養模式。

關鍵詞：人才培養模式；建筑工程技術；高職教育

隨著我國建筑業呈現出快速增長趨勢，建筑類從業人員隊伍不斷擴大，迫切需要培養大量的技能型人才。但是傳統學科式教學培養出的建筑工程技術人才在當前和建筑企業對人才的能力需求上有一定的錯位。

現代建筑工程技術的發展對建筑企業提出了技術人才細分的要求，對不同類型的院校也提了相應培養不同層次技能型人才的要求。為了更好地對應高職類建筑工程技術專業進行人才培養模式和示范性改革，我們對本省具有代表性的18家建筑類企業進行了調研，以期得到一個更適合于當前建筑業發展與貴州經濟特色建筑工程專業的人才培養模式。其中監理公司2家，工程咨詢公司1家，建筑設計單位2家，裝飾公司1家，建筑施工單位11家，造價軟件公司1家。基本涵蓋了建筑工程技術專業類畢業生的主要就業單位。

針對當前的人才培養模式我們主要針對以下方面問題進行了調研：企業對不同崗位類型人才需求狀況；企業對所需人員能力的要求；企業對學校辦學模式的建議；施工企業文化、背景及一些其他問題。

一、企業對不同崗位類型人才的需求狀況

在此次調研以前，我們從以往畢業生就業情況大致了解到其中某些崗位實際上存在供需不平衡的情況，因此造成一些畢業生就業困難。但是我們并未去思考產生這種“供需”不平衡的原因，而是簡單歸結為國家對高等教育的擴招，造成工作崗位少，畢業生較多。通過這次調查我們了解到以下一些和我們常規認識不一樣情況：針對施工企業來說，很多企業都表示現在的技術人才需求并不存在真正意義上的供過于求的狀況，大部分的學生都能夠在畢業后找到相應的崗位。某些學生不能找到合適的崗位最主要的是企業所能提供的薪酬不能達到畢業生所理想的薪酬水平，因此“一次就業”的時候往往失敗。如：在施工企業中常見的崗位有施工員、材料員、資料員、安全員、預算員等，而在這幾種崗位中資料員的薪酬較低，這樣就導致在學生就業時都不愿意從事資料員這一崗位，而對每一個施工單位來說施工員、材料員、資料員、安全員都有固定的人數要求，這就造成了施工員崗位供過于求，而資料員崗位無人問津。其中安全員這種崗位又較為特殊，因為政府規定安全員必須持證上崗，而我們的學生畢業的最初階段實踐水平無法達到國家要求，所以很少能拿到安全員崗位證書，因此安全員在施工現場的薪酬水平是較高的，但是人員需求也相對較大。

根據本次調研的結果，本系在人才培養模式的構建上以“精施工、懂預算、會管理”為目標來對學生進行培養，使得學生在掌握施工技術這一核心技能后，在預算、管理等方面都具有了一定的基礎，方便學生在以后的工作崗位上能夠通過一定程度上的學習從事一些其他相關崗位的工作。并且創造機會讓一部分學習好、實踐能力強的學生在畢業前就能取得相應的崗位證書，很好地提高了學生的“一次就業率”。

二、企業對所需技術人員能力的要求。

從調查結果分析來看，企業對所需技術人員的能力要求，主要反應在道德心理素質和專業理論知識上。

在本次調查中，我們首先對企業提了一個這樣的問題：“你們公司覺得是本科生好用還是高職生好用”。從調查的結果看，不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，某些被調查企業表示本科生比高職生要好，但另外一些企業卻說高職生反而要好于本科生。原因在于不同企業對這個問題的著眼點不同。認為本科生好于高職生的理由是，本科生的專業基礎要好于高職學生，在后續能力提升上要強于高職學生。而認為高職生好于本科生的企業，其看法是：對待施工員這個崗位來說實際上本科生和高職生理論知識都已經夠用，而高職生對自己的定位要更加實際一點，而不像現在的很多本科生好高騖遠，體現出高職生更加踏實。被調查企業絕大多數都表示在學生經過一年左右實習后，無論本科還是高職學生都能滿足崗位技術能力的需要。有少部分學生在實習一年后還不能滿足崗位，原因大部分是因為他們在實習的崗位上并未認真踏實地學習。從這部分的調查結果顯示，實際上施工企業對人員要求的素質包含了兩個方面，一是理論技術知識，二是學生的道德心理素質。從對企業對待不同文化層次的學生需求上可以看出覺得本科生好的企業其實只是覺得本科生的道德心理素質普遍高于高職生，從而在后續學習和工作中容易提高；而覺得高職生好的企業，“踏實肯干”其實質也正是從另外一個角度反應了企業對學生道德心理素質、職業素養的要求，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。在被調查的企業中很多企業都表示在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生只有有很好的溝通能力才能更好地搞好工作。現在的很多畢業生在這個方面都很欠缺，希望學校能加以培養。從理論知識的角度來說，各個企業都表示畢業生應該要具備以下一些能力，建筑材料方面：如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養，建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面：被調查的企業都一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位的最重要也是最基本的能力。而對電腦制圖方面來說不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度上的繪制圖的能力。施工現場控制能力：如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好的控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的那部分理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。

從這一次的調查結果來看，這一部分的調查使我系的教育工作者得到了一個很好的啟發，以往本系的人才培養模式的建設，重點都是考慮學生理論知識的完備性和實踐操作能力的熟練性。而在學生的道德心理素質、職業素養培養上主要是在第一學年的時候通過“兩課”進行培養，在后續的學習中穿插一些不定期專業講座來進行。這種模式的教育并未達到企業工作的要求。因此，我系在以后的人才培養模式建設中，要加大“職業道德教育”的內容，讓我們的學生“先做明白人，再做明白事”。現已經組織全系教師編寫《建筑工程技術專業職業規劃》特色教材，并在該教材中將貴州本地經濟特色與建筑行業特點相結合。在三年學習中不斷進行職業素質教育，使學生對自己有一個良好的專業定位和職業規劃。

三、企業對學校辦學模式的建議

絕大多數的企業都表示，現在的學生理論聯系實際的能力很差，很多學生只知道一些書本上的知識，而在實際操作的時候什么也不會。這就是說現階段高職的人才培養還和本科一樣理論學習比實踐操作多，學生的動手能力還是比較差。

這正是我們舉辦高職實訓教育需要重要考慮的問題。從現有的本系的人才培養模式來看雖然理論教學和實習實訓是按照1：1的時間安排，但是從學習的效果和效率上來說，實習實訓仍然達不到國家示范性專業的要求。因此我們在實訓建設的時候不要光注重時間上的比例，而且要更加注意質量。由于建筑工程技術專業的特殊性，學生的頂崗實習無法集中在一個工廠內進行，因此以前建筑工程技術專業的頂崗實習管理較為松散。現在在系部老師的共同努力下，全程對學生的頂崗實習進行監控，做到了每個學生有專人進行實訓指導(包括企業教師和學校專職教師)，并且系部專職教師在每個星期必須和學生至少有一次以上交流，以解決學生在頂崗實習中所遇到的問題。改變了以為學生頂崗實習就是放任自流的操作模式。已取得學生和企業的普遍歡迎。

對“校企合作”這一辦學模式，很多企業都非常感興趣，并且有些企業也開始對校企合作進行了一定的思考，但都只是停留在一個初步的階段。在調研過程中企業希望學校能夠提出合理的解決方案，能夠使學校和企業達到真正雙贏的局面，而不是停留在建筑企業只是為學校解決實習實訓的層次。企業對這個問題的看法是，只要學校能夠找到很好的使得學校和企業的利益都能同時照顧的方式，企業是非常愿意合作的。

一部分企業還對學校的實習實訓設備提出了一定的建議，認為學校還是應該加大實訓設備的投入，特別是和現在施工企業工藝技術緊密結合的設備的投入。這樣可以加大企業和學校應用性技術條件的相結合。

四、施工企業、文化發展及一些其他問題

我們還就現在的企業發展方向和企業文化等一些現階段貴州建筑行業發展趨勢方面的問題對企業進行了了解。

從我們對相關企業的調查問卷中知道在一些規模較強的建筑企業，已經非常重視企業文化的建立。一個企業在發展到一個程度以后，好的企業文化能對企業的發展起到至關重要的作用。

貴州屬于經濟欠發達地區，建筑類企業規模不大，很多企業也才剛剛開始形成他們的企業文化，因此以往的教學中我們很少注重這方面的問題。現在我們已經開始著手聯系省內知名企業定期到學校為學生做講座，將企業文化的內涵介紹給學生，讓學生更早地接觸企業的文化和運作過程，以便在后續的學習中更加有針對性，使得我們的學生畢業后能更好的融入工作崗位中去。

通過此次調研，讓我們認識到在構建人才培養模式時，傳統的觀念和現在的實際情況有一定的差距，因此我們在現在新生的培養上逐步將一些調研中的成果應用到教學中。特別是“校企合作”辦學模式。

綜上所述，筆者認為，構建高職建筑工程人才培養模式，首先要加強與行業企業聯系，加強溝通，以避免企業需求與學校人才培養之間錯位，做到真正的“供需平衡”。特別是貴州這種經濟欠發達地區，不能照抄以往的人才培養模式，尤其是經濟發達地區的。要建立人才培養指導委員會，由建設行業協會、企業等用人單位、院校等部門專家成立技能型人才的專業指導委員會，對高職院校在課程設置、實踐教學等方面提出建設性意見，進一步加強建筑工程領域的校企交流。其次，要通過更深層次的“校企合作”，建立廣泛的校外實訓基地。最后，要進一步加強“證書”教育。充分利用建設行政部門對學校的支持，使學歷教育和技能職業鑒定培訓真正實現一體化。

本文為國家示范性職業院校建設階段性成果。