基于我國師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：師范院校擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育輸送合格師資的重任。輸送的新師資及其素質(zhì)如何，對(duì)我國教育事業(yè)的推進(jìn)有著舉足輕重的影響。本文就我國師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行全面思考，提出師范院校教師職責(zé)的特殊要求以及教師應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)，指出了當(dāng)前師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并從多方面探討了解決這些問題的有效方法。

關(guān)鍵詞：師范院校；教師隊(duì)伍；教師隊(duì)伍建設(shè)

“致天下之治在于人才，成天下之才在于教化，行教化之業(yè)在于教師。”毋庸置疑，教師在培養(yǎng)人的過程中起著最關(guān)鍵、最核心的作用。

首先，師范院校肩負(fù)的任務(wù)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，從整個(gè)培養(yǎng)過程來看，教師的作用始終處于最核心的位置，其影響是廣泛的。

其次，與其他普通高校相比，師范院校教師的教育工作，不僅影響師范生個(gè)人，而且影響到未來中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和他們畢業(yè)后擔(dān)負(fù)的中小學(xué)教師工作，進(jìn)而影響到未來一代人才的培養(yǎng)，從而也關(guān)系著國家教育事業(yè)的發(fā)展。

因此，提高師范院校教師的素質(zhì)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的。

一、師范院校教師應(yīng)具有的素質(zhì)

1 必備的思想素質(zhì)。第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有崇高的理想和高尚的道德品質(zhì)。第二，要有正確的人才觀和教育民主思想。第三，要有強(qiáng)烈的變革意識(shí)和參與意識(shí)。

2 具有淵博的專業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)。第一，具有熟練地組織教學(xué)和運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力。第二，具有因材施教的能力。能運(yùn)用心理學(xué)和生理學(xué)方面的知識(shí)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在的障礙，并能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時(shí)幫助學(xué)生掌握這種方法。第三，具有較高的教學(xué)藝術(shù)思想，能指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的理論和方法。第四，具有豐富的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十分了解中小學(xué)課程設(shè)置及教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析中小學(xué)的教材教法。

3 能熟練運(yùn)用教育科學(xué)，培養(yǎng)未來教師的科研能力。教育改革的深化與發(fā)展對(duì)老師的素質(zhì)提出了新的要求，過去的教書匠已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，現(xiàn)代化教育必須有科研型的教師與之相適應(yīng)。師范院校教師，不僅要了解大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，而且要知道中小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展，如此才能用科學(xué)的教育科學(xué)理論，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課題的研究，培養(yǎng)未來教師扎實(shí)的教育教學(xué)科研能力。

二、師范院校教師隊(duì)伍存在的主要問題

1 教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)有滑坡的趨勢

由于教師對(duì)市場經(jīng)濟(jì)體制適應(yīng)性不強(qiáng)，思想工作在某種程度上做得不夠細(xì)致，以及社會(huì)環(huán)境所帶來一些負(fù)面效應(yīng)，致使一些教師敬業(yè)精神不足、職業(yè)道德淡化、教學(xué)精力投入不足、科研急功近利、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)、行為不能為人師表等。

2 人才流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重

師范院校人才資源的配備和教師的管理體制，還不能適應(yīng)從傳統(tǒng)的計(jì)劃體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的根本轉(zhuǎn)變。高學(xué)歷中青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)，教師隱性流失日益嚴(yán)重“人在曹營心在漢”，一些教師在外兼課或搞開發(fā)等。個(gè)別有真才實(shí)學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師，把本職工作放在第二位，主要精力放在從事第二職業(yè)上。一些教師因?qū)W校工作條件差，生活待遇低等實(shí)際問題，忙于聯(lián)系工作調(diào)動(dòng)，沒有把精力放在教學(xué)科研上，出現(xiàn)“人雖未走心已動(dòng)”的情況。

3 部分教師的職業(yè)技能缺失

由于我國師范院校的教師大都是從高校畢業(yè)后直接分配到師范院校任教，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐了解甚少，缺乏中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)往往只能局限專業(yè)理論教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性差，不利于師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。另外，一些教師，尤其是老教師，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段和信息技術(shù)掌握不足，難以適應(yīng)培養(yǎng)信息時(shí)代優(yōu)秀教師的要求。

三、師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

1 提高教師的整體素養(yǎng)

首先，提高思想道德素質(zhì)。廣泛開展師德教育，大力倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。“師范無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處是楷模。”師范院校必須兩代師表一起抓，尤其要抓好教師的師德。我們通過種種途徑和方式，對(duì)全體教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，做到教書育人，為人師表。

其次，師范院校教師要具有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的教育學(xué)理論和教學(xué)技能。

再者，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有將自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合為一體的能力，還要提高教師知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力，人際交往能力，組織管理能力，分析問題和解決問題的能力。

第四，普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)。電腦、網(wǎng)絡(luò)及通訊衛(wèi)星信息技術(shù)的迅速發(fā)展，日益成為社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，正在引起社會(huì)的巨大變革，高等師范教育也不例外，信息技術(shù)成為它的強(qiáng)大推動(dòng)力，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子高速公路作為新的教育手段，逐步推行學(xué)校網(wǎng)際系統(tǒng)，實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。這樣，教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教育時(shí)空、教師職能等都將發(fā)生重大變化。教師必須掌握最新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起組織、引導(dǎo)及知識(shí)評(píng)估作用，教師既是老師，又是技術(shù)操作員、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)員。

2 加強(qiáng)科學(xué)研究，著重教育教學(xué)研究

師范院校教師科學(xué)研究的能力無疑是非常重要的，在科學(xué)研究方面，應(yīng)該和綜合大學(xué)一樣，進(jìn)行科學(xué)研究，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。但不同于綜合大學(xué)的，師范院校的科研重點(diǎn)在于“教育”，這是由“師范性”特點(diǎn)決定的。對(duì)此，師范院校應(yīng)有足夠認(rèn)識(shí)，在科研規(guī)劃和立項(xiàng)上乃至職稱的評(píng)定中都應(yīng)有所側(cè)重，從政策上鼓勵(lì)教師開展教育教學(xué)理論研究和學(xué)科教學(xué)法的研究，提高其教育教學(xué)水平，從而提高師范教育的質(zhì)量；同時(shí)，也可以從更高的理論高度為中小學(xué)教育教學(xué)提供指導(dǎo)。

3 培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人

“千軍易得，一將難求”。一個(gè)杰出的學(xué)術(shù)帶頭人，可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，凝聚一支隊(duì)伍。師范院校骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，是師范教育走內(nèi)涵發(fā)展道路、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整，提高辦學(xué)效益和整體水平的一項(xiàng)重大舉措。學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)首先要立足于校內(nèi)人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，同時(shí)要面向國內(nèi)外廣招賢才。對(duì)已達(dá)到研究生相應(yīng)水平的中青年教師，按照“組織掌握、積極培養(yǎng)、定期檢查、自然形成、逐個(gè)落實(shí)”的原則，選擇政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)與科研成績突出、實(shí)際工作能力強(qiáng)的中、青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)和科研工作中給他們壓擔(dān)子，委以重任；要為他們創(chuàng)造有利的工作環(huán)境和生活環(huán)境；在職務(wù)評(píng)聘中，打破論資排輩的傳統(tǒng)觀念，引入競爭機(jī)制，讓優(yōu)秀中、青年教師脫穎而出，在優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)與科研成果獎(jiǎng)的評(píng)定中應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)他們成長的政策，設(shè)立青年科學(xué)基金，資助青年教師進(jìn)行教學(xué)改革、獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目和出版學(xué)術(shù)著作，不斷提高他們的知名度；要按需派遣優(yōu)秀中、青年教師出國進(jìn)修。總之，通過各種形式，使他們盡快成長為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。

4 完善制度，以制度管人，尤其是建立健全的培訓(xùn)制度

建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，如競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和流動(dòng)機(jī)制等，以制度管人。

(1)競爭機(jī)制。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定；“高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。教師經(jīng)評(píng)定具備任職條件的，由高等學(xué)校按教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘任。”只有通過實(shí)行教學(xué)崗位聘任制，將競爭機(jī)制引人教學(xué)工作中。強(qiáng)化“崗位管理”，打破“鐵飯碗”，破除“一朝加冕，榮耀終身”的任職資格終身制，才能使教師有一種危機(jī)感、緊迫感，才能形成“能進(jìn)能出、能上能下、能高能低”的競爭意識(shí)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

(2)激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)充分發(fā)揮工資、津貼、獎(jiǎng)金的杠桿作用，大力改革校內(nèi)分配制度，真正體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。將人、財(cái)、物等資源向強(qiáng)勢學(xué)科、學(xué)術(shù)尖子傾斜，加大力度獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的骨干教師和學(xué)科帶頭人；建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等崗位津貼制度。穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

(3)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)熧Y培養(yǎng)起到正確導(dǎo)向作用。要廢除僅以論文評(píng)價(jià)教師的水平和能力，而重視教師職業(yè)的特殊性和教學(xué)效果的重要性。對(duì)于個(gè)別不認(rèn)真教學(xué)及教學(xué)效果差的教師要實(shí)行“教學(xué)效果一票否決制”，促使教師教學(xué)水平的整體提高，確保師范院校的教學(xué)質(zhì)量。

(4)流動(dòng)機(jī)制。目前，一些師范院校一方面急需高層次人才，另一方面又人浮于事，人員過剩，師生比太低。因此，對(duì)現(xiàn)行的人事制度進(jìn)行改革，按照“相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)；穩(wěn)定骨干、放開一般，非升即走、非升即轉(zhuǎn)”的原則，積極適應(yīng)人才流動(dòng)的形勢，在競爭中優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

為提高教師的教學(xué)水平，密切聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，滿足其合格的教師需求，師范院校應(yīng)建立有針對(duì)性的師訓(xùn)制度。首先，建立定期輪訓(xùn)制度，使教師專業(yè)進(jìn)修和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常化、制度化，從而使他們能夠把握專業(yè)和教育教學(xué)理論知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，使其專業(yè)理論水平和教育教學(xué)理論水平都有相應(yīng)的及時(shí)提高。其次，立足于“實(shí)習(xí)點(diǎn)”學(xué)校，建立與中小學(xué)之間的溝通機(jī)制，一方面要“請進(jìn)來”，請中小學(xué)優(yōu)秀教師和基礎(chǔ)教育管理及研究人員到校進(jìn)行中小學(xué)教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革情況介紹，使師范院校的教師能夠把握中小學(xué)教育和教學(xué)的實(shí)際和發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，要“走出去”，分期分批組織教師到中小學(xué)兼職，直接體驗(yàn)中小學(xué)教育教學(xué)過程，從而提高其教學(xué)的針對(duì)性。再次，建立定期開展教學(xué)技能競賽制度，使加強(qiáng)教學(xué)研究、努力提高教學(xué)技能成為教師自覺的行為，從而提高師范院校的教育教學(xué)質(zhì)量。