高職院校產學研結合人才培養的探索與實踐

摘要：高職院校的發展要面向市場、面向社會、面向行業企業，必須走產學研結合人才培養的道路。本文主要介紹了鄂東職業技術學院產學研結合人才培養模式：“實訓—科研—就業”一體化、全方位合作培養模式；“訂單式”人才培養模式；與行業企業全面合作培養人才的模式等方面的探索與實踐。

關鍵詞：產學研結合；探索與實踐；校企合作；訂單培養

產學研結合人才培養模式是通過生產、教學、科研緊密結合，以就業為導向，針對用人單位需要制定人才培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業共同的教育資源，實行課堂教學與仿真實訓、仿真的企業環境以及參與企業生產、科技開發等多方面有機結合的人才培養模式。

產學研結合是高職院校發展的基本道路，是培養高技能型人才的基本途徑，可以加強學校與社會、教學與生產、教學與科研工作的緊密結合。學校依托行業、企業辦學，與企業以產學研為紐帶合作培養人才，努力使更多的用人單位成為學校的合作伙伴，成為訂單教育的預定者，甚至發展成為和學校相輔相成的辦學主體之一，是高職院校生存發展，提高人才培養質量和畢業生就業率的必由之路。

一、本院產學研結合人才培養工作的探索

在借鑒國內外產學研結合人才培養典型模式的基礎上，鄂東職業技術學院結合自身條件和實際情況，根據不同的合作伙伴和合作關系，積極探索并逐步形成有自己特色的產學研結合模式。目前主要形成以下4種模式：

1 “實訓—科研—就業”一體化、全方位合作培養模式

(1)組建校企合作委員會

我院與湖北長安建筑有限公司簽訂了“關于定向培養和合作辦學的協議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負責人才培養，合作辦學的具體事宜，實行校企合作定向招生，由長安建筑有限公司出資，承擔學生在校期間的全部費用，在我院定向培養建筑工程領域的高技能人才。

(2)校企雙方共同進行全方位的人才培養

①聯合招生；2005年8月，與湖北長安建筑有限公司聯合招生，共同招收了50名學生，專門組建了“長安班”，由長安公司出資，承擔這50名學生在校期間的學習費用，為長安公司定向培養高技能型人才。

②專業共建：校企雙方共同制定專業人才培養目標(規格)和專業人才培養方案，根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整。

③學生共管：雙方共同對“長安班”進行管理，長安公司直接委派了一名專業水平高、責任心強的工程師擔任該班的班主任工作，直接負責日常班級管理。并定期選派公司主要技術骨干對“長安班”學生進行專業教育。

④教學改革：校企雙方共同進行專業教學改革，在“長安班”進行高職高專教育教學改革試點。

a 雙方共同制訂教學改革試點方案，編制專業教學計劃

根據企業實際需求，對專業教學計劃進行動態調整，為了最大限度地滿足企業需要和學校開展工學結合的需要，達到校企雙贏，學校調整了課程設置和各種課程的先后順序，實行“三先三后”——先上專業課，后上文化課；先上技能課，后上理論課；先上企業文化課，后上學校文化課。

b 改革教學內容，共同開發校本教材

一是改編教材。根據工程實際情況，對原有的教材或其他學校已編寫的教材進行改編。刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內容，刪難就易，刪繁就簡；針對專業課程內容重復的弊端，對教材進行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材；對教材進行拓展補充，補充若干反映當地實際的具體案例，進一步加強教材的地方性和實用性。

二是新編教材。我們與長安公司的工程技術人員一起，結合該公司崗位工作實際需要，共同編寫實習實訓教材，直接指導學生的生產實習和頂崗實習。

c 改革教學方法，創新教學組織形式

根據企業的需要與工學交替的需要，我們突出實踐教學，重在培養學生應用技術能力。努力改善實訓條件，增加實訓時間，注重提高學生的動手能力與專業技能，在課堂教學中重視理論與實踐的結合，把企業文化引進課堂，讓學生在學習過程中就受到企業文化的感染與熏陶。

根據企業需要改革教學方法：改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統的教學方式，廣泛運用實例(情境、模擬)教學法、多向互動教學法、教學做現場教學法等先進教學方法，優化課堂教學，改革教學組織形式，大力開展優質課教學。

d 共同組織實習實訓：經雙方協議，共同建立了長安公司實訓基地。一方面組織學生到長安公司各工地進行認識實習、專業實習、課程設計，另一方面，“長安班”的50名學生，已全部安排在長安公司開展畢業設計和頂崗實習。

⑤師資互通、資源共享：長安建筑有限公司定期派富有經驗的工程技術專家到我校擔任專業課程主講教師和實踐指導教師，并直接承擔“長安班”學生頂崗實習指導工作。還向學校提供了多套建筑施工和工程預算實訓軟件，并長期無償提供校外實習、實訓場地，實現了師資互通、雙師執教、資源共享、校企雙贏。

⑥就業安排：2007年，“長安班”共50名畢業生已全部在長安公司上崗就業，安置到位，學生畢業后就能立即上崗開展工作。

2 “訂單式”人才培養模式。

“訂單培養式”是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由職業技術院校和企業按照協議(甚至以合作企業名稱命名“冠名班”)進行人才培養的辦學模式。既滿足了企業的實際需求，也解決了學生的初次就業問題。

2005年8月，我院與河南省安陽建筑工程集團公司開展“訂單式”培養模式，雙方簽訂了有關訂單培養的協議書，在河南安陽市，招收了100多名學生，成立了“安陽班”，按照安陽建筑工程集團公司的要求進行人才培養。

2007年9月，我院2005級“安陽班”學生全部安排到安陽建筑工程集團公司進行畢業設計和頂崗實習，由該公司直接組織、指導、管理，畢業期滿后全部在安陽建筑工程集團公司正式就業。

3 與行業企業全面合作培養人才的模式

近兩年來，我院與鐵十一局、鐵十三局、鐵十四局、鐵十七局等單位簽訂了委培協議，每年從這些單位招收一定數量的委培生，開展大專層次的普通高等教育、成人高等教育、網絡高等教育等，為鐵路建設行業培養高技能型人才，畢業后全部由這些鐵路建設單位安置就業。

4 建立多個校外實習實訓、就業基地

我院選擇了一批工藝先進、管理水平高、適合學生頂崗工作，又有利于發揮學生創造力的大中型企業作為教學實踐基地，繼續保持與相關行業的緊密關系，積極開辟新的教學實訓基地，做好新建實訓基地的協議簽訂工作。截至2007年，已在黃岡市、武漢市、杭州市等地建立50個校外實訓基地，并及時做好校外新建實訓基地的協議簽訂和掛牌工作，使產教結合更加規范。

二、加強產學研結合人才培養工作的建議與措施

1 進一步完善、調整院系兩級產學研結合工作委員會，更多地吸納行業專家、企業工程技術人員參加，每年定期召開產學研結合工作會議，發揮行業專家、企業工程技術人員、專業骨干教師在產學研結合人才培養工作中的主導作用。

2 制訂和完善學院產學研結合工作條例，加強對產學研結合工作的系統與具體管理。

3 修訂和完善產學研管理規章制度，．進一步調動教職工開展產學研工作和指導大學生科技創新的積極性。

4 建立有利于產學研結合工作的管理體制。

我院對產學研結合實行院、系(部)二級管理，系(部)為主的管理體制。學院主要進行有關建設與發展方面的決策與宏觀管理，建立督導機構，提供政策、物質與資金保障；系(部)具體負責科研活動的統籌和組織，制訂專業產學研結合人才培養目標、教學計劃和課程體系，并具體負責組織實施。

5 專業教師全面推行“雙師”制，學生全面實行“雙證”制。

從2004年起，我院在所有專業實行“雙證”制，要求全院所有學生在取得畢業證書的同時，還必須參加相應專業或相近專業的職業資格證書。同時，根據高職高專教育教學改革的需要，從2006年起，我院在專業教師中全面推行“雙師”制，要求所有教師必須取得技師、高級技師或全國一級注冊建造師、注冊監理工程師、注冊建筑師、注冊結構工程師等執業資格。

6 要使行業(企業)成為高職教育工學結合的主體。

使行業(企業)成為工學結合的主體(至少是利益主體)，是破解“企業與學校兩張皮”問題的關鍵點和突破口。離開行業、企業的支持，產學研結合高職教育模式就變成無本之木、無源之水。

行業(企業)應站在全局的高度，從長遠的、發展的觀點去正確對待合作辦學。在校企合作辦學中，企業應由配角變成主角，由幕后走向前臺，由被動合作者轉成主要投資者，在每一個行業中選擇若干個企業專門作為高職教育的校外實訓基地，使企業管理人員參與課程設計和進課堂講課以及“師傅帶學生徒弟”形成制度。只有這樣，產學研結合人才培養工作才能真正取得成效。