新機(jī)遇下加強(qiáng)大學(xué)語支謬程建設(shè)的構(gòu)想

摘要：近年來，大學(xué)語文越來越受到人們的重視，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。將大學(xué)語文增設(shè)為必修課，調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試形式，不斷深化教學(xué)改革，才能充分發(fā)揮大學(xué)語文在實(shí)施人文素質(zhì)教育過程中的作用和功能。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；大學(xué)語文；課程建設(shè)

大學(xué)語文是我國高校普遍開設(shè)的人文素質(zhì)類基礎(chǔ)性公共課。但是，在長期的發(fā)展中由于教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮、課程性質(zhì)的不斷弱化等諸多因素，使大學(xué)語文始終處于一種十分尷尬的地位，并最終使得大學(xué)語文作為一門課程缺乏進(jìn)一步大力發(fā)展的潛力。近年來，在提倡人文素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過一些有識之士的大力呼吁及大學(xué)語文教師的不斷努力，在大學(xué)里一直不被人重視的大學(xué)語文課逐漸成為人們關(guān)注的對象，人們越來越看重其不可替代的語文教育地位和人文教育價(jià)值。2006年11月4日至5日，教育部2006高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會在湖南文理學(xué)院成功召開。教育部高教司和全國大學(xué)語文教學(xué)研究會的領(lǐng)導(dǎo)以及來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等43所名牌高校的75名專家、學(xué)者出席了會議。會議以大學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題及對策、大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)以及大學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育為主要議題，進(jìn)行了廣泛而深入的探討。這次會議是自上個(gè)世紀(jì)80年代后，在新世紀(jì)召開的關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)改革的最高級別的會議，對于大學(xué)語文學(xué)科、課程建設(shè)，具有重要的意義。

2007年3月12日，教育部高等教育司以“教育部司局函件”的形式，下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀(jì)要>的通知》，致函給各地教委和教育部直屬高校，請各地結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作。接到通知后，各地高校反應(yīng)強(qiáng)烈，北大、南開、清華、北航、華東師大等學(xué)校馬上采取行動(dòng)，把大學(xué)語文列為除中文系以外的學(xué)生必修課。

大學(xué)語文的課程建設(shè)和發(fā)展面臨著前所未有的歷史機(jī)遇，只有積極推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)研究和改革實(shí)踐，才能充分發(fā)揮大學(xué)語文在實(shí)施人文教育過程中的作用和功能，使之肩負(fù)起所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命，才能不斷推動(dòng)高校人文素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。

一、調(diào)整課程體系，把大學(xué)語文設(shè)置為公共必修課

石家莊鐵道學(xué)院是一所以工科為主的院校，開設(shè)大學(xué)語文課程也將近20年，與其他專業(yè)課程相比，大學(xué)語文課程的發(fā)展尤為艱難，雖然在人文素質(zhì)教育的口號下大學(xué)語文還具備一定的“名分”，但并未真正得到學(xué)校的認(rèn)同和重視。隨著教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以市場為導(dǎo)向的一些實(shí)用性技術(shù)性較強(qiáng)的熱門學(xué)科不斷加強(qiáng)，側(cè)重于人文性和審美性的大學(xué)語文不斷遭受冷落，課時(shí)不斷被壓縮消減，大學(xué)語文發(fā)展的空間被不斷地?cái)D壓，地位越來越尷尬。但從教育的終極目標(biāo)看，急功近利，只重專業(yè)、技能而輕視教養(yǎng)和人文，必然導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完善，乃至失衡。大學(xué)語文由于自身獨(dú)特的文化特征和文學(xué)內(nèi)涵，對實(shí)施人文素質(zhì)教育的作用尤為重要。因此，大學(xué)語文不僅不應(yīng)該邊緣化，不應(yīng)該被冷落、擠壓，反而應(yīng)該得到實(shí)質(zhì)性的、充足的發(fā)展。

在國家和各高校不斷提倡人文素質(zhì)教育、強(qiáng)化母語教育的背景下，在教育部高等教育司《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀(jì)要>的通知》精神的指導(dǎo)下，在南開大學(xué)等名牌高校將大學(xué)語文調(diào)整為必修課的示范下，本院的大學(xué)語文教學(xué)也必須以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行自我調(diào)整，對課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，教學(xué)方法作出全方位的變革，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能順應(yīng)這種新形勢。另一方面，大學(xué)語文課程的發(fā)展，僅僅靠教師的努力和呼吁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校的大力支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對課程進(jìn)行調(diào)整，將“大學(xué)語文”作為一門重要的必修課程納入除中文專業(yè)以外其他各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中，制定科學(xué)的大學(xué)語文教學(xué)大綱，為大學(xué)語文教學(xué)指明正確的方向，在增強(qiáng)大學(xué)語文教師的自信和熱情的同時(shí)，必能更加促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和改革實(shí)踐的深入，充分發(fā)揮大學(xué)語文熔德、智、美于一爐的特色，拓寬學(xué)生的知識視野、豐富其情趣、提高其文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)其對傳統(tǒng)美德及健康的審美能力。

二、調(diào)整思路，適應(yīng)教育發(fā)展的需要

從1978年開始恢復(fù)“大學(xué)語文”課程起，至今已有30年了。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)雖然指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”，但大學(xué)語文在30年的發(fā)展過程中地位不斷弱化，一個(gè)重要的原因是國家缺乏明確統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有統(tǒng)一規(guī)范化的教材，大學(xué)語文教什么，達(dá)到什么目的，各校有各自的做法。因此，在將大學(xué)語文調(diào)整為必修課的同時(shí)，也必須明確大學(xué)語文以人文性和審美性為核心的教育理念和目標(biāo)。

當(dāng)今的大學(xué)教育在加強(qiáng)科學(xué)教育和專業(yè)技能教育的同時(shí)，也在不斷關(guān)注大學(xué)生對文化以及精神的追求，將大學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)和諧發(fā)展的人。雖然其他學(xué)科都肩負(fù)有這個(gè)責(zé)任，特別是“兩課”，但大學(xué)語文用文學(xué)的藝術(shù)形式，以情感育人，這是任何以傳授知識為主的課程都無法取代的，大學(xué)語文課重在優(yōu)秀作品潛移默化的感染和熏陶，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的精神升華。因此，大學(xué)語文教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神，牢牢把握其人文性、審美性的特點(diǎn)。文以載道，披文悟道、美善合一是中國文學(xué)的重要特征。優(yōu)秀的作品總是言近旨遠(yuǎn)，意味深長，情韻深刻。大學(xué)語文教材中所選錄的篇目，大多是中國文學(xué)史中的經(jīng)典名篇，是內(nèi)容美和形式美的結(jié)晶，是作家真情實(shí)感和價(jià)值取向的流露，是作家性情的體現(xiàn)。因此，在大學(xué)語文的教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所包孕的內(nèi)涵和情感，將作品內(nèi)化為學(xué)生自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、意志、人格等精神食糧，培養(yǎng)良好的文學(xué)修養(yǎng)和審美閱讀素養(yǎng)。這是大學(xué)語文教育的價(jià)值昕在，也是大學(xué)語文教育的終極目標(biāo)，只有這樣才能與當(dāng)初倡導(dǎo)開設(shè)和恢復(fù)大學(xué)語文的前輩們的初衷相一致。

三、深化大學(xué)語文教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)

面對新機(jī)遇，石家莊鐵道學(xué)院的大學(xué)語文教學(xué)也必須以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行自我調(diào)整，在大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面不斷深化改革，加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)。

1 加強(qiáng)和完善大學(xué)語文教材建設(shè)

在大學(xué)諸多學(xué)科中，大學(xué)語文教材是最無系統(tǒng)性和規(guī)范性的。開設(shè)大學(xué)語文課以來，我們一共使用了五六個(gè)版本的教材。這些教材，有的很好但容量太大，而課時(shí)有限；有的教材在內(nèi)容上與中學(xué)教材重復(fù)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣；有的教材是文選本，篇與篇之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。針對這種情況，編寫實(shí)用有效的教材成為當(dāng)務(wù)之急。教材的編寫應(yīng)該既要與本校人文素質(zhì)教育課程體系設(shè)置相聯(lián)系，做到思想性與藝術(shù)性、實(shí)用性相結(jié)合，又要在文學(xué)史的框架內(nèi)，以基本理論為先導(dǎo)，以具體作品為例子，讓學(xué)生在了解文學(xué)史縱向線索的基礎(chǔ)上來完成作品橫向方面的學(xué)習(xí)。另一方面，考慮到學(xué)生的閱讀量很大，獲知的途徑廣泛，因此，教學(xué)中除教材之外還應(yīng)增補(bǔ)一些內(nèi)容，如，補(bǔ)充與每單元課文相類似的備選文章以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍；增補(bǔ)作家的集評匯評增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽為主、記為輔。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生一種比較完整的解讀和提示。但是現(xiàn)代的大學(xué)生的自主意識比較強(qiáng)，思維也較活躍，要學(xué)生始終處于接受狀態(tài)，這是不現(xiàn)實(shí)的，也不符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，這就需要我們在教學(xué)方法和手段上作出相應(yīng)的調(diào)整。在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過課件的制作和視聽，充分發(fā)揮多媒體融文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種信息為一體的優(yōu)勢，從不同角度、不同方法拓展有限的教學(xué)量和空間，增加課堂教學(xué)的密度、形式和趣味，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳達(dá)更多的內(nèi)容，展示文學(xué)本身的魅力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

本院中文系聯(lián)合現(xiàn)代教育技術(shù)中心從1999年開始自主制作《大學(xué)語文》多媒體課件。按照教學(xué)流程先后制作了《先秦文學(xué)》課件、《漢魏六朝文學(xué)》課件，《唐宋文學(xué)》課件。每一個(gè)課件都配有精美的畫面和圖像、精彩朗誦和解說，這樣通過多媒體課件就將文字、圖形、畫面、語音、文學(xué)作品等各種信息匯集到一起，對增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分明顯的作用。但是在長期的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的運(yùn)用消弱了教師的講解作用，作為一種教學(xué)手段破壞了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，另一方面因?qū)W生過于關(guān)注課件中的畫面和圖像等，忽略了對作品所包蘊(yùn)的思想和內(nèi)涵的理解。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法和運(yùn)用多媒體課件的過程中還要不斷探索和完善如何將現(xiàn)代技術(shù)手段和大學(xué)語文的育人功能及學(xué)生自身素質(zhì)的提升需求相結(jié)合。

3 改革考試形式

大學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)，就是把學(xué)生的知識和素養(yǎng)提高到一個(gè)新的層次。大學(xué)語文課文學(xué)性和審美性的特征也決定了大學(xué)語文的考試必須靈活多樣。考試形式的采用必須在依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上堅(jiān)持有利于全面客觀地考察學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)的原則。大學(xué)語文課應(yīng)該不斷加大考試改革力度，不再以期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯膊荒軆H僅以書面考試評定分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)生對知識的理解與領(lǐng)悟，將成績評定變?yōu)橐粍?dòng)態(tài)流程，一學(xué)期跟蹤打分，采用開放式考試形式。例如：課堂討論占10％，課程論文占20％，期末考試占70％。其中課堂討論和課程論文為平時(shí)成績，期末考試實(shí)行開卷考試，試卷不再設(shè)置選擇、填空一類的客觀題型，只設(shè)置“簡答”、“論述”等主觀題，給學(xué)生闡述個(gè)人見解提供較大的想象和空間，這樣對檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度是有效的，客觀的。

大學(xué)語文面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，通過改革完善自我以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是一項(xiàng)長期艱巨的工程，既需要大學(xué)語文教師艱苦努力的工作，將教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方式的改革落到實(shí)處，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)課程建設(shè)，打造精品課程，拓展自己的發(fā)展空間；更需要學(xué)校的大力支持和參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持不僅會有力地推動(dòng)課程建設(shè)和改革，也會促進(jìn)在整個(gè)學(xué)校形成一種重視人文素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的氛圍。只要我們不斷改革進(jìn)取，群策群力，大學(xué)語文必能走出一條充滿生機(jī)和朝氣的振興之路。