企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)需求及培養(yǎng)途徑探討

摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟危機的影響下，就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)的就業(yè)問題也將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我們的實際工作中，明顯感到綜合素質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)好的大學(xué)生，往往能夠找到比較理想的工作。文章以天津的一些企業(yè)為調(diào)查對象，就企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)需求及提高大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)文化素養(yǎng)；需求及培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)是企業(yè)在招聘時比較關(guān)注的問題之一。在當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的情況下，在許多時候，大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)將成為其在職場上找到一席之地的制勝法寶。了解企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求及有針對性地提高大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)問題困境的出路之一。

一、企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)需求

企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求或直接或間接地表現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求條件上。以天津的企業(yè)為調(diào)查對象，關(guān)于企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求進行了三項調(diào)查：

一項關(guān)于“企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生在校期間要多掌握哪方面的知識”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果依次為：個人修養(yǎng)(約占70％)、本專業(yè)知識(約占53％)、相近專業(yè)知識(約占38％)、計算機應(yīng)用(約占23％)、文字表達(約點21％)。

一項關(guān)于“企業(yè)不同崗位對大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求”的調(diào)查結(jié)果顯示，318個崗位中有186個崗位對大學(xué)生明確提出了職業(yè)文化素養(yǎng)方面的要求，占到了58.5％，如果將錄用條件中“具備相應(yīng)工作經(jīng)驗”的需求看作是一種對職業(yè)文化素養(yǎng)的潛在要求，這個比例更高，達到93.4％。統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)，2006年3月天津市人才市場更需要具有一定經(jīng)驗的大學(xué)生，明確提出必須有一定經(jīng)驗的占到59.4％，提出據(jù)有一定經(jīng)驗優(yōu)先錄用的占到13.5％，總計達到72.9％。

一項關(guān)于“企業(yè)所需要的員工應(yīng)具備的能力或品質(zhì)”的調(diào)查情況如下：愛崗敬業(yè)(約72％)、專業(yè)理論(約22％)、個性突出(約5％)、溝通能力(約58％)、合作精神(約62％)、遵守紀(jì)律(約35％)、創(chuàng)新能力(約41％)、思維能力(約22％)、動手能力(約37％)、執(zhí)行能力(約42％)、領(lǐng)導(dǎo)能力(約8％)、虛心好學(xué)(約38％)。

以上調(diào)查說明，企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是比較高的。企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)要求依次是愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團隊意識，吃苦耐勞、親和力、品行端正、進取、氣質(zhì)佳等，其中對愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團隊意識、吃苦耐勞的要求尤為突出。甚至有的企業(yè)對大學(xué)生個人修養(yǎng)的要求比較高，甚至超出了對本專業(yè)知識的要求。而且企業(yè)更為青睞有一定職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)、2年以上的大學(xué)生。

當(dāng)然，不同的崗位對大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是有一定差異性的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理類和服務(wù)類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)需求相對較高，對生產(chǎn)類崗位的職業(yè)文化素養(yǎng)需求要低得多。

管理類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、愛崗敬業(yè)、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質(zhì)佳8項，對前4項的要求比較突出，對后3項的要求相互接近，強調(diào)溝通，／協(xié)調(diào)能力。

服務(wù)類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞3項，對團隊意識要求很低。

生產(chǎn)類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是愛崗敬業(yè)、團隊意識、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進取6項，對氣質(zhì)佳沒有要求，強調(diào)愛崗敬業(yè)。

二、高校對大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況

企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)如此關(guān)注，而高校對此問題的重視程度又怎樣昵?對天津部分高校的調(diào)查顯示，天津市高等院校對在校大學(xué)生愛崗敬業(yè)、團隊意識、踏實肯干，積極進取的培養(yǎng)主要通過思政課程、就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生奉獻隊(或志愿者)活動三個基本渠道進行；對在校大學(xué)生溝通／協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)主要通過開設(shè)《演講與口才》類選修課程和開展辯論比賽兩個基本渠道進行，對親和力、氣質(zhì)佳的培養(yǎng)主要通過開設(shè)形體課、社交禮儀選修課進行，學(xué)生會管理工作對學(xué)生骨干的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有很大作用。然而，以上的幾種渠道存在一定程度的不足：思政課程更多關(guān)注學(xué)生在校期間的行為狀況，對就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注很低；就業(yè)指導(dǎo)課程主要關(guān)注學(xué)生面試的各個環(huán)節(jié)，偏重社交禮儀和面試技巧。第二課堂和學(xué)生活動是培養(yǎng)職業(yè)文化素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生會管理工作只能對部分學(xué)生的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有作用。

總體而言，各高校基本都沒有將在校大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項基本教育教學(xué)目標(biāo)有針對性地開展。天津作為教育較為發(fā)達的地區(qū)尚且如此，那么落后于天津的其他地區(qū)的高校恐怕在大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)方面也不容樂觀。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的途徑

對于職前教育的職業(yè)文化素養(yǎng)，教育專家從各個層面都進行了分析和探索，其重要性已經(jīng)得到了普遍認可，并且有了部分實踐成果，而對于職后大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的理論論述目前尚且不足，對職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑也缺乏系統(tǒng)性的深刻論述。為此，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者對大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提出如下建議：

1 加強職業(yè)文化素養(yǎng)課程體系的建設(shè)

在中國目前的情況下。學(xué)校還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地。職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本上屬于職業(yè)生涯設(shè)計及落實的范疇，必須納入學(xué)校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，要考慮不同專業(yè)性質(zhì)在職業(yè)文化素養(yǎng)方面的差異。生產(chǎn)類、制造類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：愛崗敬業(yè)、團隊意識、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進取。服務(wù)類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞。管理類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、愛崗敬業(yè)、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質(zhì)佳。

課程體系的構(gòu)建方法，可以職業(yè)文化素養(yǎng)分專業(yè)類別整合為一門課程，可以進一步拆分為兩到三門課程，也可以部分融入其他學(xué)校已有課程，通過課程改造來實現(xiàn)。在文獻檢索中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)在自己所承擔(dān)的課程中，有意識地加強對學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 加強職業(yè)文化素養(yǎng)課程的開發(fā)

職業(yè)文化素養(yǎng)課程開發(fā)，是制約在校大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸。培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)能力、好的氣質(zhì)已經(jīng)有相應(yīng)的課程，但如何培養(yǎng)團隊意識、吃苦耐勞、品行端正、有親和力和進取精神，還缺乏行之有效的方法。同時這些課程屬于相對偏“軟”的課程，在于構(gòu)建一種良好的心理反應(yīng)機制、語言反應(yīng)機制和行為反應(yīng)機制，是否一定要進行課程考核，則存在異議，如何考核，也缺少辦法。

當(dāng)代大學(xué)生從個人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃方面，更注重差異性設(shè)計，強調(diào)自身與他人的不同，而一般的大學(xué)課程教學(xué)，屬于通識教育，二者相悖。如何引導(dǎo)學(xué)生在實踐一般要求的基礎(chǔ)上，在能力方面從縱深上體現(xiàn)差異，并實現(xiàn)二者的平衡，是個直接考驗教師職業(yè)文化素養(yǎng)的課題。

3 加強校企合作

這是改善大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的根本方法。從課堂教學(xué)的角度看，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，身上滲透的是學(xué)院文化，散發(fā)的是文人氣息。教出來的自然是書生氣的學(xué)生。根本原因在于，企業(yè)文化不同于校園文化，社會人才能培養(yǎng)社會人。必須引入企業(yè)人員，用其自身的語言和溝通方式，來傳達企業(yè)的行為法則，必須在保留大學(xué)生向上、正義的優(yōu)點的同時，用企業(yè)文化來調(diào)和校園文化。

除此之外，社團活動、第二課堂，家庭教育等陣地也應(yīng)有意識地滲入職業(yè)文化教育的因素。總之籽學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程來抓就會取得更為明顯的效果。