把“生本教育”落實(shí)到細(xì)節(jié)處

2009年5月下旬，筆者有幸參加了在香港進(jìn)行的廣州市海珠區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在香港英華小學(xué)五天的學(xué)習(xí)，讓我切身體會(huì)到了“生本教育”，絕不是教育工作者的一個(gè)口號(hào)或一句口頭禪，它需要教育工作者用心去想，用心去做，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)均“以孩子為中心”

一、打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為“生本教育”夯實(shí)人力基礎(chǔ)

英華小學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為要教好學(xué)生辦好學(xué)校，擁有一支能力強(qiáng)、師德好的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。所以，英華小學(xué)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，用人理念非常先進(jìn)。學(xué)校大刀闊斧搞改革，先從整頓師德師風(fēng)入手，勇敢面對(duì)來(lái)自學(xué)校內(nèi)外各種輿論的壓力，提出“專科專教”的用人策略，解聘了兩位“無(wú)心無(wú)力”的老師。整頓了師德師風(fēng)后，學(xué)校又出人意料地張貼了4條與眾不同的招聘條件:熱愛(ài)生命疼愛(ài)孩子;明白學(xué)習(xí)懂得做事;善于貫通課程脈絡(luò);帶領(lǐng)同學(xué)們銜接中學(xué)。這種“不分學(xué)科不要求學(xué)歷招聘教師”的舉動(dòng)，在香港教育界甚為轟動(dòng)，許多心存好奇的優(yōu)秀教師紛紛前來(lái)報(bào)名。在招聘了新教師之后，學(xué)校把師德師風(fēng)師能建設(shè)結(jié)合在一起培訓(xùn)，把教師分為“有心有力(放手做)、有心無(wú)力(進(jìn)修、提升)、有力無(wú)心(盡可能思想溝通轉(zhuǎn)化，無(wú)效不聘用)、無(wú)心無(wú)力(不聘用)”四個(gè)層次進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)，通過(guò)溝通、交流，充分發(fā)揮自身的人格魅力，以身作則要求教師要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)工作，具有責(zé)任感，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，文明有禮，處處給學(xué)生以無(wú)聲的影響和熏陶，充分展現(xiàn)教師的榜樣示范作用。經(jīng)過(guò)三年的努力，英華小學(xué)留下一批具有共同的理想信念的、具有戰(zhàn)斗力凝聚力的教師隊(duì)伍，為“生本教育”奠定了夯實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

二、落實(shí)“備教材備學(xué)生”，為“生本教育”創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是落實(shí)生本教育的主渠道。若評(píng)論教學(xué)研究這一板塊，內(nèi)地的教研形式確實(shí)比香港多樣化、內(nèi)容豐富很多，資源共享的機(jī)會(huì)也特別多。但英華小學(xué)課堂教學(xué)同樣特色明顯:課堂教學(xué)趣味性很濃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢于發(fā)表意見(jiàn)，教師注重鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，課堂上沒(méi)有“隱形人”，師生關(guān)系非常和諧。由于香港的學(xué)校有選擇教材版本的權(quán)利，每所學(xué)校使用的教材都不一樣，校際之間沒(méi)有可能進(jìn)行資源共享。因此，沒(méi)有現(xiàn)成的教案和課件供教師們參考，每一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)、教具選擇或課件創(chuàng)編，都是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，依靠自身的智慧和充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況精心編寫(xiě)的，真正落實(shí)了“備教材、備學(xué)生”的要求。

三、布置優(yōu)美的校園環(huán)境，為“生本教育”彰顯人性化的景觀文化

學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)、生活時(shí)間將近6～8小時(shí)，學(xué)校相當(dāng)于孩子們的另一個(gè)家。為了讓孩子們有回校如回家的感覺(jué)，英華小學(xué)用童心看孩子，用童心做童事:一是在校大門(mén)口設(shè)置了一個(gè)很寬敞的前廳，設(shè)有可供孩子們雨天換鞋的長(zhǎng)板凳，校長(zhǎng)和老師每天早上在此迎候孩子，檢查孩子的儀容儀表，并送上親切的問(wèn)候;前廳還擺設(shè)了香港一條街市的原貌的樣品圖，學(xué)生大使在介紹此處景觀的時(shí)候，津津樂(lè)道，無(wú)比自豪，就像是自己設(shè)計(jì)似的。二是每間課室、專用場(chǎng)室的布置，均張貼有孩子們生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的照片，融知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性、生活性于一體。三是充分為孩子們提供課間活動(dòng)的空間，在走廊、天臺(tái)處設(shè)置主題游戲地圖，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。四是把學(xué)校的發(fā)展歷史以卡通畫(huà)的形式展現(xiàn)在各樓層的墻壁上，讓每一個(gè)孩子都了解學(xué)校，培養(yǎng)歸屬感、自豪感、責(zé)任感。五是在每一個(gè)樓層的天臺(tái)墻壁上畫(huà)上不同主題的壁畫(huà)，如“綠色家園”“我的爸爸”“高層建筑”“北京奧運(yùn)”等，自然、和諧、美觀，讓學(xué)生置身于充滿童趣的世界，充滿人性化，溫馨有趣，孩子回校如回家，身心愉悅、放松，愛(ài)校情感油然而生。

四、立足體驗(yàn)感悟內(nèi)化，為“生本教育”推行生活化的品德教育

現(xiàn)今學(xué)校的德育工作，“五愛(ài)”教育口號(hào)化，“養(yǎng)成”教育教條化，因此，實(shí)效性并不強(qiáng)。而在英華小學(xué)，品德教育每年都根據(jù)社會(huì)熱門(mén)大事和男孩子的童趣，安排一個(gè)主題，然后根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)系列式的多元評(píng)估激勵(lì)計(jì)劃。如2005年“英華號(hào)”、2006年“遙控戰(zhàn)車(chē)”、2007年“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”，把多元評(píng)估激勵(lì)計(jì)劃的內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的的游戲軟件，事實(shí)上是學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生每參與一個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng)，就獲得一枚激勵(lì)獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)?wù)赂鶕?jù)積分不斷升級(jí)，每個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中無(wú)形融進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任意識(shí)、上進(jìn)心及愛(ài)心等方面的培養(yǎng)，很有趣味，孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，品德教育不需說(shuō)教，注重正面激勵(lì)、體驗(yàn)，就容易接受得多。

責(zé)任編輯 龍建剛