習(xí)作教學(xué)的六個特性

生活多姿多彩，作文的材料取之不盡，而為何我們的學(xué)生在作文時卻無從下手呢?究其原因，一是他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，二是缺乏興趣，平時不注意觀察積累。為此，我認(rèn)為可以從“六個特性”上突破。

一、習(xí)作教學(xué)要有生活性

作文反映社會現(xiàn)象、生活實(shí)際、事物特征，作文離不開生活，離不開實(shí)踐，要讓學(xué)生重視生活實(shí)踐，用五官去觀察生活。讓學(xué)生在生活中尋找感興趣的熟悉的內(nèi)容，用眼看、用耳聽、用鼻聞、用口嘗、用手摸，親身體驗(yàn)生活，掌握第一手資料，把自己看到的、嘗到的、聞到的、感覺到的寫下來。例如，我讓學(xué)生觀察橘子。橘子表面看來雖然凹凸不平，但用手摸摸，給人的感覺卻很光滑。用手剝開橘黃色的外衣，頓時，一股帶著酸甜的清香直撲鼻子;再看它的果肉，里面大約有八九瓣，很規(guī)則地排列著，每一瓣都像彎彎的月兒;用嘴吸，酸甜的果汁直透心脾，讓人愛不釋手。讓學(xué)生認(rèn)識到小小橘子，也是作文的材料。有了生活的體驗(yàn)，學(xué)生們就不難寫出好文章來。

二、習(xí)作教學(xué)要有多樣性

我們教師切忌用單一乏味的形式要求學(xué)生作文，這樣學(xué)生非但寫不好作文，甚至?xí)ε?、厭惡作文。因此，在作文教學(xué)時，除了完成書上的習(xí)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生勤寫日記，寫作讀書筆記，根據(jù)自己的生活，盡情地想，大膽地寫，暢所欲言。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中自己看到的、想到的用日記的形式記下來，甚至只是記錄下簡單的詞匯;鼓勵他們把看到的一本好書或者聽到的有趣故事用讀書筆記的形式寫下來;將對事物的看法用一個片段寫下來;多記錄自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生勤觀察、勤積累、勤動手，形式多樣，長期堅持，何愁寫不好作文?

三、習(xí)作教學(xué)要有層次性

所謂層次，即是“坡度性”，這個“度”并不是以字?jǐn)?shù)為憑據(jù)，而是從學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平等方面考慮，根據(jù)不同年齡不同年級的學(xué)生提出不同程度的要求。另外，對認(rèn)識事物的發(fā)展也要有一個認(rèn)識的坡度，要看到學(xué)生認(rèn)識事物能力的差異。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“水仙花”時，就有意識知道學(xué)生分階段性觀察:在水仙培育生長時期，引導(dǎo)學(xué)生觀察水仙的生長情況——即水仙的外表特征變化，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解寫出不同程度的文章來;在水仙吐蕊開花時期，可重點(diǎn)對水仙的花蕊進(jìn)行描繪，對能力強(qiáng)的學(xué)生還可以引導(dǎo)他們向更高層次探索，說說人們?yōu)槭裁捶Q水仙為“凌波仙子”，里面有什么深意和內(nèi)涵。這樣有針對性、有層次性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的習(xí)作能力穩(wěn)步提高。

四、習(xí)作教學(xué)要有滲透性

老師平時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作文。例如，我們閱讀一篇文章，可以引導(dǎo)學(xué)生注意作者的文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面的知識，閱讀后摹寫一個片段，或談?wù)勛约旱目捶?、體會。再如，可以引導(dǎo)學(xué)生說說，看了一部電視劇后，最讓自己感動的地方，然后再寫下來?？傊?，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在課外活動，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察事物，用作文的目光留意周圍的一切，這樣有機(jī)地滲透，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作文。隨著年齡的長大，學(xué)生的習(xí)作水平就會逐漸提高。

五、習(xí)作教學(xué)要有趣味性

要讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)寫。我們可以多組織一些學(xué)生感興趣的活動調(diào)動學(xué)生的情趣，多提供一些機(jī)會讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?nèi)邮帧幽X，讓他們多玩、多學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)金魚、種花草、做實(shí)驗(yàn)。讓他們玩得高興、玩出名堂、玩出情趣。只有這樣，學(xué)生作文才能寫出真情實(shí)感，覺得有話可說、有情可發(fā)。

六、習(xí)作教學(xué)要有激勵性

在平時作文教學(xué)中可通過以下途徑，調(diào)動學(xué)生的積極性。(1)自己評賞:組織學(xué)生對自己的文章自評自賞，引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中劃出自己感覺最好的詞句，多讀多品味;(2)交流評賞:請小作者上臺朗讀自己的文章，給學(xué)生一種成就感，以此來激發(fā)寫作的熱情;(3)重視儲備:建議學(xué)生準(zhǔn)備一個“聚寶箱”，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，把看到、聽到、自己經(jīng)歷過的東西放進(jìn)去。久而久之，就有取之不盡、用之不竭的寫作材料。

事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)習(xí)作的“六性”進(jìn)行教學(xué)是行之有效的。教無定法，我相信只要努力探討，認(rèn)真琢磨，鼓勵學(xué)生觀察生活、觀察世界，引導(dǎo)他們在練筆、借鑒中汲取智慧和力量，就一定可以調(diào)動他們的積極性，讓他們愛上寫作，并在寫作能力上獲得提高。

責(zé)任編輯 李 淳