讓語言文字工作成為學校亮麗的風景

學校是推廣普通話、使用規范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。

一、強化管理，促進語言文字工作的制度化與規范化建設

繼續做好檔案的嚴格管理，對有關普及語言文字工作的文件、規劃、計劃等資料分門別類進行整理，并妥善保管。

組織全校師生認真學習國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學習相關內容，增強了師生們的語言文字規范意識。

堅持把語言文字達標作為教師業務考核、晉升職務、評優評先等的基本內容和條件，并積極落實將普通話和規范漢字的使用能力納入教師業務學習、職后培訓、教學基本功訓練、繼續教育等的基本內容，按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度。

二、加大宣傳，營造良好的推普文化氛圍

利用編發宣傳材料、紅領巾廣播站、童心電視臺、學校網站、班隊活動會、黑板報等多種陣地、多種形式，在校內外宣傳推廣普通話、使用規范字。

學校設置了長期性的、醒目的宣傳標語、標牌，充分利用校園內的宣傳欄和各班教室的黑板報，宣傳普及普通話和規范語言文字的重大意義，介紹規范語言文字的相關知識，創設規范語言文字的良好環境和氛圍。

開辟校園網語言文字工作專欄，加強校園網語言文字工作宣傳力度，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

學校每天利用下午上課前的二十分鐘由學校的小廣播員通過“紅領巾廣播站”向全校師生進行普通話廣播，包括國內外時事新聞報導，生活常識講解，學生優秀作文展示……節目內容豐富多彩，把同學們深深地吸引住了。

利用“國旗下講話”的契機，開展把“普通話帶回家”活動，通過教師和學生向社會、家庭輻射滲透，鼓勵和指導學生在家里與父母、親戚說普通話，把講普通話的良好習慣帶到校外，帶動影響全社會。

三、充分發揮語文教師在普及普通話、用字規范中的主渠道作用

語文教學過程中重視提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力，切實改變重知識、輕能力的傾向，全面提高學生的語文素養，培養愛國主義精神。

充分發揮課堂主渠道作用，在聽說讀寫中推廣普通話和用字規范化。按照語文學科新課程標準的要求，學校結合口語交際課，引導學生關注生活、感受生活，培養學生口語表達能力、文字表達能力和加工分析能力;充分利用語文課，通過聽寫字詞，規范學生用字，規范書寫筆順。強化熟讀背誦，在語文課堂上強調多讀多悟，堅持以朗讀訓練為主線，努力做到以讀代講、以讀促悟、讀思結合、讀說結合、讀寫結合，這樣既提高了語文教學的實效，也幫助學生積累了規范的基礎語言。語文課堂上開展豐富多彩的活動，激發學生規范用語和用字的興趣。倡導學生多讀書，培養強烈的閱讀需求，語文教師每月向學生推薦必讀和選讀書目(文章)，鼓勵學生寫讀后感，提高學生的文化素養。

學校從校長、教師到學生堅持使用普通話。語文教研組結合課堂教學，落實計劃的實施，不斷加大對學生語文能力的教學和訓練，取得了一定成績。例如，學校學生在市、區的語文能力競賽中均獲得了一、二等獎。另外，學校學生在參加各種征文比賽活動中所獲得的獎項更是不勝枚舉。

四、開展形式多樣、富有實效的語言文字規范化活動

積極參加朗誦演講比賽。圍繞“全國推普周”，開展好各項活動，通過活動提高了教師說普通話，寫規范字的意識，增強了學生說好普通話的自覺性。進一步提高了教師講普通話、用規范字的自覺性。例如，學校的李元勇老師和羅夕花老師參加海珠區教師演講比賽分別獲得一等獎和三等獎;學校學生在廣州市舉辦的“中華魂”經典美文朗誦比賽中也取得了一等獎的好成績……這一切成績的取得均源自于學校的高度重視以及師生們開展的形式多樣、富有實效的語言文字規范化活動。

開展規范字的硬筆書法比賽。學校對低年級學生要求用鉛筆書寫字帖，中年級要求用圓珠筆抄寫課文的經典文段，高年級要求用鋼筆抄寫一首詩歌。學生們興趣濃厚，積極性非常高，作品質量很不錯。學校為此還舉辦了一次優秀書法作品展覽，營造了良好的校園文化氛圍。

開展“啄木鳥尋錯糾錯”活動。利用課余時間，引導學生走上街頭，走進社區，對學校附近的社會用字進行檢查監督，提出修改意見，對不使用規范字、寫錯別字等現象進行社會調查。

責任編輯 龍建剛