情感教育在高職院校體育教學(xué)中的作用分析

摘 要:情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。高職院校體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。

關(guān)鍵詞:情感教育 體育教學(xué) 師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感主要表現(xiàn)為積極和消極兩種情況。前者能提高人的活動能力，如情緒好會記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，會出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。

一、情感教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的問題與分析

情感教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。長期以來，教育者一直非常重視把向?qū)W生們傳授知識、發(fā)展智力、提高智商作為首要問題來抓，但卻忽視了具有動力作用的情感因素。現(xiàn)在的學(xué)生雖然知識豐富，但情感淡漠，缺乏感動之心，體諒之心。在學(xué)校，不愿去關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，自私自利。這一狀況隨獨生子女普遍化而逐漸上升，也說明理性知識與情感體驗并不是同步發(fā)展的。由于忽視了人的情感體驗，不僅僅使人際關(guān)系產(chǎn)生大量的失和現(xiàn)象，而且人與人之間的融洽關(guān)系也由此淡漠。所以，人在情感方面的發(fā)展需要給予特別的專門關(guān)注。隨著現(xiàn)代社會的日益復(fù)雜和高度變化，一個人的成功更多的取決與非智力因素，而情感教育涉及到一個人心理存在的各個方面，包括感覺、知覺以及人與人的感情，他的態(tài)度、情緒、道德觀等。通過情感教育能調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的情緒從而達(dá)到塑造理想人格、培養(yǎng)社會所需要合格人才的目的。

情感教育在體育教學(xué)中的作用。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，是師生相互活動的過程，但他不是簡單的教與學(xué)的相互作用。在整個教學(xué)過程中還存在著老師跟學(xué)生之間的關(guān)系。而在這種關(guān)系中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。

情感教育在體育教學(xué)中的意義。在體育課堂上，學(xué)生心理活動所發(fā)生的速度、強度和指向性方面的特點，在一定程度上取決于情感，情感影響著學(xué)生的活動方式、學(xué)習(xí)效率和身心健康。體育課堂是由教師和學(xué)生組成的群體，教師是組織者，學(xué)生是參加者，學(xué)生是一個個具有思想感情的個體，他們有自己的需要、意志和尊嚴(yán)，而情感就是聯(lián)系師生心靈間的橋梁。情感教學(xué)是教師教育技巧的一種表現(xiàn)形式，要求體育教師在教學(xué)中有較高的思維能力，教師在與學(xué)生相處中，善于運用各式情感進行教學(xué)。

二、情感教育與體育教學(xué)的關(guān)系

教師自身的情感培養(yǎng)。列寧曾說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，加強教師情感的培養(yǎng)，更有助于教學(xué)中師生情感的交流。課堂教學(xué)既有知識的交流更有情感的交流，教學(xué)的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學(xué)中，教師運用恰當(dāng)?shù)那楦校粌H有助于知識的傳授，也有益于激發(fā)學(xué)生接受知識、認(rèn)真練習(xí)的興趣和積極性。因此教師在教學(xué)實踐中要注重情感修養(yǎng)。

熱愛學(xué)生是教師情感生活的核心。愛心是一種偉大的情感。蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師從事教學(xué)活動的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生同嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。在情感教育中，教師更具主導(dǎo)地位，他對學(xué)生良好的情感表現(xiàn)、積極的情感品質(zhì)的開發(fā)具有示范、感染和促進作用。教師把自己對學(xué)生熱愛的感情，準(zhǔn)確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內(nèi)化，從而提高自尊心和自信心，激勵自己努力學(xué)習(xí)。教師只有熱愛學(xué)生，也才能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生在感受到老師誠摯的愛時，便會心情舒暢，產(chǎn)生一種安全感、理智感和道德感，進而對老師由衷的信賴，“親其師而信道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。

建立教師與學(xué)生的情感交流平臺。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，做到嚴(yán)中有慈，慈中有愛，愛而不寵，做學(xué)生的良師益友。

師生間健康情緒的雙向交流，可促使學(xué)生求知的內(nèi)因發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，使之獲得持續(xù)進步的潛在動力，實現(xiàn)教育教學(xué)的高效化。那么，在教育教學(xué)過程中，怎樣才能促進師生之間的情感交流，更好地達(dá)到教書育人的目的呢?教學(xué)中學(xué)生有很多問題和想法不便在課堂上與教師直接交流討論，為此，可以在教學(xué)實踐中通過某種手段設(shè)立與學(xué)生的交流平臺，鼓勵學(xué)生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育老師進行交流。對學(xué)生的想法和體會，老師要及時、耐心、細(xì)心地答復(fù)。對于學(xué)生好的想法和建議，要在課堂上及時進行表揚，鼓勵其他學(xué)生也積極發(fā)表自己的體會與建議;對于學(xué)生提出的涉及個人小秘密的問題，可以單獨與學(xué)生進行面對面的交流，也便于體育老師可以真正成為他們的好朋友。

營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在體育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是人的天性。但是，教材搭配不當(dāng)、教師備課不認(rèn)真、沒有引起學(xué)生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的主要因素。這些因素既能造成學(xué)生情緒低落，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。這就需要教師針對學(xué)生的天性深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲，教師要和學(xué)生融為一體，和他們做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，才能把體育課上活，學(xué)生才會喜歡體育課。

培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運動的情感。傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在高職院體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和游戲的過程中接受情感教育;做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合點，要講清講透，讓學(xué)生聽懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦鍛練的決心。

三、結(jié)論與建議

在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量;通過向?qū)W生進行情感教育，激發(fā)他們刻苦、頑強的學(xué)習(xí)精神，拉近教師與學(xué)生的距離，使教師更了解學(xué)生，學(xué)生更貼近教師，師生關(guān)系變得更融洽，課堂氣氛更和諧，學(xué)生對體育課與體育活動有著積極的情感動力，并保持著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大提高，教學(xué)效果越來越好;體育教學(xué)實施情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生體育情感和社會情感的重要因素。

教師要經(jīng)常監(jiān)督、督促自己做和藹型、民主型、朋友型的教師，用愛心、誠心去打動每一個學(xué)生;通過情感交流，讓學(xué)生把自己的喜怒哀樂和課堂上遇到的問題告訴老師，作為教師要及時、細(xì)心地幫助解決、答復(fù)。讓學(xué)生真正把自己當(dāng)成好朋友;全面了解學(xué)生，特別是體育成績和語言交流都處于班級中等的學(xué)生，我們常常容易忽視，所以要多注意、關(guān)心他們。要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，一塊踢球、做游戲等。通過切身交流，去更好的了解學(xué)生。

參 考 文 獻(xiàn):

[1]毛振明，體育教學(xué)科學(xué)化探索[M]高等教育出版社，1999(10)

[2]盧家楣，情感教育心理學(xué)[M]汕頭大學(xué)出版社，1999(12)

[3]孟昭蘭，情緒心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2005

[4]朱小蔓，情感教育論綱[M].南京出版社，1993

[5]邱寧，論情感在道德教育中的作用，[J] 體育發(fā)展研究，2001

[6]卞金祥，現(xiàn)代教學(xué)思想與實踐[G].人民中國出版社，1999

責(zé)任編輯 龍建剛