物理教學中的“STS”教育

由于社會的發展，科學的進步，當今社會要求我們培養出來的學生具備現代生活、現代勞動、現代技術知識和技能等素質的新型人才，這就要求我們在教學中要滲透“STS”教育的元素.如何在物理教學中融入“STS”教學中呢?

首先，在教材上要融入“STS”的教學元素.要進行素質教育，改變那些灌輸式、一問一答式的舊的教學觀念，就要先從教材改起.選用的教材要有現代科學所涉及的知識和滲入“STS”的教學元素.而選用的“STS”教學內容必須與學生的知識水平、思維能力、社會生活相適應，必須符合物理學科特點，做到學科特點與現代科技相適應，必須注重和知識教學有機地結合起來，要和教學內容同步.現在我們所用的由上海科學技術出版社出版、由義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組編寫的物理新教材也就充分體現了“STS”教育的應用.

新教材與舊教材相比，更能體現素質教育的改革理念，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”等方面培養學生.

其次，在教學過程中要融入“STS”的教學元素.在物理課堂教學中，根據素質教育的要求，利用探究式教育思想和教學方式，結合教學內容，抓住時機利用“STS”教育素材，培養學生的科學素質、動手能力和思維分析能力，并能用所學知識應用到生活、生產中，達到“掌握知識、培養能力、學會方法、回饋社會”的目的.以下是我的一些看法:

1. 我國是個土地廣闊的國家，不同地區的環境、生活習性都不一樣，如北方地區和南方地區的差異;山區地區和沿海地區的差異;城市和農村的差異等.而教材中的例子又不能顧及得很全面，所以在不同的地區要根據當地不同的情況，引舉一些與學生有關聯的、盡量是學生所熟悉的素材融入教學中，這樣更能引起學生的注意，更能使學生把知識應用到生活中.如在講壓強一節中提到“在雪地行走時，腳容易陷入積雪”，在北方才會下雪啊，在南方地區學生大多沒見過雪，難以引起他們的注意，這時教師可補充一些他們熟悉的例子.如:沿海地區學生都到過海邊，在沙灘上行走時會留下深深的腳印;在農村地區的學生大多下過田里勞動，插秧時走到稻田上時，腳同樣會陷入稻田中.這些例子同樣能讓學生感受到壓力的作用效果，都能很好地理解壓強的概念.

2. 注重學科的滲透，科學技術的應用，將現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就融入教學.如太陽能汽車，利用太陽能對環境沒有污染;光纖通訊、光纖上網，速度快，容量大等.將與家庭、社會生活、工農業生產密切相關的知識和技能應用的例子融入教學，如安全用電的常識、家用電路與家用電器維修和保養問題，還有用浮力來打撈沉船、如何提高燃料的利用率、激光在切割和醫療上的應用，等等.這些都有利于提高學生學習物理的興趣，在教學過程中可加以利用.

3. 科學技術的發展對我們生活、生產帶來很大的幫助，但使用不當會造成不良影響，帶來一些新的社會問題.如我們現在主要用的是石化能源，是利用燃料燃燒時放出的能量，但不完全燃燒會產生有害的廢氣，而且石化能源用完后又不能再生;以汽車代步，效率是高，但也會放出大量的廢氣和噪聲;還有工業廢氣等.解決這些問題必須用科學的方法探索新的途徑，使科學技術的進步推動我們不斷發展的同時，盡量減少其危害.

4. 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學.在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗.如橡皮筋吉它、小孔成像、水三棱鏡、橡皮筋測力計、樓梯電燈開關電路、自制指南針、電磁鐵等.通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣.除課本實驗外，還可鼓勵學生自己設計實驗，讓學生在自行設計、自行制造器材做實驗的同時挖掘創造性思維能力和潛在的學習動力，培養運用知識獨立解決問題的能力和動手能力.如在講電磁繼電器的應用時，除課本中提到的自制電鈴、水位自動報警器、溫度自動報警器外，我還講了個例子，有些人家里打了水井，樓頂有水槽，當水槽沒水時只要打上開關，抽水機就會自動抽水上去，但經常會忘記關開關，水滿出來白白浪費掉，又不知什么時候會沒水，該開抽水機.我就問:能不能做一個沒水就自動抽水，水滿就自動關的裝置呢?學生們都很感興趣，雖然在課堂上暫時沒人能解答出來，但第二天就有學生拿著自己畫好的電路圖來問我，看能不能行得通，這就充分說明了學生有創造性思維能力.

責任編輯羅峰