如何更好地達(dá)到英語教學(xué)的目的

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)英語是啟蒙入門階段的教學(xué)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它要達(dá)到五個(gè)目的:語言教學(xué)目的，思想情感教育目的，智力發(fā)展目的，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力目的，激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目的。”那么，作為一名小學(xué)英語教師，我們該如何有效地達(dá)到這五個(gè)目的呢?

1. 語言教學(xué)的目的。語言技能的獲得需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言交際情景，從學(xué)生熟悉的生活入手，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)心理氣氛，形成交際信息差，而情景的設(shè)置要注意以小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以日常生活和周圍的環(huán)境為主線，針對不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，以達(dá)到語言教學(xué)的目的。

低齡段的孩子以無意注意為主，有意注意較弱，活潑好動，針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)主要采用孩子喜聞樂見的兒歌、童謠、游戲、童話故事、漫畫等豐富多彩的形式來表現(xiàn)英語教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我把顏色的單詞編串成一首有趣的童謠，讓孩子們邊唱邊表演:藍(lán)藍(lán)的天空飄白云，blue，blue藍(lán)天空/ 紅紅的太陽升起來，red，red紅太陽/ 綠綠的草兒挺直腰，green，green綠草兒/ 粉紅的花兒笑彎腰，pink，pink粉紅花/ 黃黃的鴨梨透心甜，yellow，yellow黃鴨梨/ 色彩繽紛的世界多美麗，多美麗!而中、高年齡段的教學(xué)，則要在此基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)移為情景對話、優(yōu)美小詩、有節(jié)奏的chant、語言游戲等來表現(xiàn)。

2. 思想品德、情感教育目的。教師在教學(xué)過程中，要積極主動地利用語言材料，通過大量的語言活動(其中包括對話、游戲和角色扮演)滲透一定的人文教育，培育學(xué)生同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的情感，有集體主義觀念等良好的習(xí)慣和與他人交往的能力。例如，在教學(xué)問候語時(shí)適當(dāng)滲透外國的情感教育觀，外國人“I’m sorry”“excuse me”“thank you”總不離口，借滲透的時(shí)候教育學(xué)生:要做個(gè)品行好的gentleman，講文明，講禮貌。

3. 智力發(fā)展的目的。小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展大體上要經(jīng)歷從動作思維、具體形象思維到抽象邏輯思維的過程。外語教學(xué)要使學(xué)生原有的思維結(jié)構(gòu)經(jīng)過利用、限制、改造，使其適應(yīng)于新的語言工具，從而獲得進(jìn)一步的提高。因此，教師在教學(xué)中通過對學(xué)生的觀察、記憶、分析、綜合、比較、抽象與概括能力的培養(yǎng)，來達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。例如，教師在課堂上要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互探討、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)設(shè)情境，相互練習(xí)對話，分組表演，提高學(xué)習(xí)的效率。

此外，在注意培養(yǎng)兒童思維能力的同時(shí)，應(yīng)該注意發(fā)展他們的其它能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過對所需記憶單詞本身結(jié)構(gòu)的分析，找出單詞內(nèi)部隱含著的結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高記憶效果:(1)形象關(guān)系。例如在教學(xué)body一課中，學(xué)生容易混淆eye和ear，于是，我通過形象的記憶方法，讓學(xué)生對eye展開想象:y就像倒著的鼻子，左右兩邊的e就像眼睛一樣。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得可牢了，也不混淆了。(2)諧音關(guān)系。我們中文中有單詞是外來詞，如沙發(fā)、可樂、T恤等，那么在學(xué)習(xí)此類單詞時(shí)不妨以此為記憶的切入口。如sofa，sofa是沙發(fā)，coke，coke是可樂。這樣一來，學(xué)生就樂于記憶了。(3)組合關(guān)系及包含關(guān)系(略)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。教師即使在教學(xué)的起始階段，也要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。在課堂中教師應(yīng)教會學(xué)生在學(xué)完一個(gè)句型之后如何舉一反三;如何把新舊知識聯(lián)系起來，更好地加以掌握;如何記筆記，記憶與運(yùn)用詞匯;如何在課后自己聽音、復(fù)習(xí)課文和預(yù)習(xí)課文;如何質(zhì)疑問題，運(yùn)用參考材料和工具書自己解決難題;如何為自己確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，充分利用時(shí)間學(xué)以致用等，教師都應(yīng)有系統(tǒng)、生動的指導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，逐步形成既適合自身特點(diǎn)，又符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的自學(xué)能力。

5. 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目的。在起始階段，教師要針對學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以多變的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感知正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如養(yǎng)成細(xì)心傾聽、積極模仿，大膽發(fā)言練習(xí)的習(xí)慣等。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣必須與激發(fā)兒童的興趣結(jié)合起來;要注重通過游戲、比賽、表演來激發(fā)興趣。總之，教師應(yīng)貫徹先易后難、先簡后繁的原則，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成隨學(xué)生智力逐步提高，逐步完善。

責(zé)任編輯 鄒韻文