中學生英語聽力水平提高的障礙及對策

中學英語教學一直存在“聾子英語”的問題，“聾子英語”現象說明了聽力教學未得到足夠重視或是教學方法存在一定的問題。聽力是促成交流、獲取外界信息的前提和途徑，是說、讀、寫等能力的基礎，新課程標準還將聽力測試納入考試范圍，聽力教學的重要性和必要性不言而喻。盡快有效地提高中學生英語聽力水平是當前中學英語教學的重頭戲。通過多年的教學實踐和探索，筆者發現聽力水平提高的障礙，除了學生自身原因之外，還與教師的教學方法有很大的關系。現就“中學生聽力提高的障礙、提高的對策及應試技巧”談點體會。

一、提高聽力水平的障礙

正確的發音、充足的詞匯量及熟練的語法是提高聽力最基本的語言基礎，因為聽力是聽和理解的總和，聽力理解過程是學生運用各種知識和技能的過程。在具體聽力訓練過程中，普遍存在的問題有:

1. 語音障礙。聽力的語音障礙就是有些學生剛開始學習時沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異方面，英美英語除了在詞匯上有差異外，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放加快，美音教材逐漸增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。還有語速障礙。中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時應該循序漸進，逐步向大綱的要求過渡。詞匯障礙方面，學生英語的詞匯量大小、掌握的準確程度等，也直接影響聽力理解。

2. 文化障礙。語言是文化的載體，提高聽力能力必須具備一定的英美歷史和語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式等。而大部分學生在這方面知識較為貧乏，只是為提高聽力而練習聽的能力，這樣，實際效果就大打折扣。

3. 習慣障礙。許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣于用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果;同時習慣于試圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到不理解的單詞和句子即停下來思索，就會跟不上語速，影響對聽力材料基本思想的理解。

4. 思維障礙。聽力理解的過程也是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受到影響。另外，聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合的過程，對聽力材料作出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶，而很多學生缺乏運用歸納、綜合、分析等能力對聽力材料信息進行有效的提煉，從而也影響了聽的效果。

二、提高聽力水平的策略和技巧

提高中學生聽力水平包括平時的聽力基礎訓練和聽力應試技巧練習兩方面，聽力基礎訓練是提高學生聽力水平的根本，而應試技巧練習則是提高聽力水平的關鍵。

(一)聽力基礎訓練

1. 加強朗讀訓練。平時要注意引導學生加強朗讀訓練，這有助于改進語音、語調，增強語感。讀和聽都要緊緊圍繞語音語調的訓練來進行，如連讀、弱讀、句子重音、意群劃分、不完全爆破等的基礎訓練和句式、詞組、意群等的整體訓練，以提高聽音判斷的準確性。

2. 強化單詞的記憶和積累。詞匯量是影響聽力水平提高的一大因素。因此要求在平時的教學活動中，要強調學生強化單詞的記憶和積累，同時在背單詞過程中注意音形結合，既解決詞匯量的問題又提高語感和聽力水平。

3. 擴大背景知識。學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解其風土人情及生活方式。因此，除了對教材中出現的背景知識作詳細了解外，老師還應鼓勵學生多閱讀有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大知識面。

4. 培養學生良好的心理素質和邏輯思維。提高聽力水平必須有充足的信心，保持良好的精神狀態。因為良好的心理素質有利于提高聽力效率，加快對聽力材料的理解;同時要注意訓練時集中精力運用綜合分析和歸納的邏輯思維，提高對聽力材料的分析判斷能力，從而達到理解和掌握中心內容的目的。

(二)聽力應試技巧

1. 預測。要求學生在聽錄音前抓緊時間讀清題干和選項，對將要聽的材料進行積極的想象、推理和判斷，學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。

2. 作記號。在選項內容較長、數字較復雜、人物較多的情況下，可邊聽邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

3. 猜測。猜測是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理。方法有:1)直接根據題干大膽排除干擾項，例如:

The woman will attend the lecture...

A. at 20’clock in the morning B. at 20’clock in theafternoon C. the next day很顯然該排除A項，因為不可能在凌晨兩點聽講座。

2)根據讀音和說話的語氣進行猜測。如:

We’ll watch a football match tonight .↓(用降調表示肯定)

we’ll watch a football match tonight .↑ (用升調表示不肯定)

3)根據前后文或前后題所涉及的內容進行猜測。

4. 抓住要點，聽關鍵詞。把注意力集中在整體內容的理解上，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞簡略地記下，特別是出現數字及時間時要作記錄，且聽后要作簡單的加減才能得到答案。我們若串連這些重點詞所表示的意思 ，便可得到短文的基本情節或線索。若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整地呈現出來。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

提高聽力技能的根本途徑在于多讀、多聽并會聽。要提高中學生英語聽力水平就必須多練，包括朗讀訓練、聽力基礎訓練和以試代練，需要教師提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。教師在日常教學中也需要不斷接受學習新的理論，在教學實踐中不斷總結出有效的經驗進行指導，從而提高學生的聽力水平。

責任編輯 鄒韻文