兩個答案 一點(diǎn)建議

由一元而多元，由一本、一卷(高考試卷)到多本、多卷，特別是由只允許存在一種觀點(diǎn)到不同見解都可以表達(dá)，這是數(shù)十年來語文教育最可喜的進(jìn)步，即使稱之為“偉大”似乎也不為過。正是在由一元而多元的基礎(chǔ)上，才出現(xiàn)了多本比較的實(shí)踐空間和諸多不同意見的熱烈討論。我們語文教育的進(jìn)步是多方面的，若言其最，莫過于此。

同樣，我們語文教育的失誤也是多方面的，我以為其最大者是掐滅了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。若說有興趣的話，真正的興趣不是在語文，而是在分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)吸干了他們對閱讀、寫作的興趣，剝奪了他們在閱讀、寫作中享受成長的快樂。他們先是被迫后是自覺地變成了考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸。應(yīng)試至上，分?jǐn)?shù)第一，素質(zhì)教育只得低下它高貴的頭顱。《南方周末》2009年2月5日刊登了安徽省某高三學(xué)生的文章《我被中國教育逼瘋了》：“父親說：‘考不上一本你就去死，你死了老子不會掉一滴淚……’我想過自殺，但我不甘心被中國教育折磨死。我恨父親，但沒有真正恨過，我更恨中國教育，是中國的教育讓所有親人只用分?jǐn)?shù)衡量人。”因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)就是一切，人們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)往往不惜一切，甚至可以沖破道德的底線，危害可謂烈矣!我曾多次說過，應(yīng)試教育之害遠(yuǎn)過于秦火，秦火只燒掉了書，卻沒能燒掉人們對書的渴望。我國作為正在崛起的大國，必須解決好教育的問題，而基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急是推倒應(yīng)試教育這一銅墻鐵壁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生讀書的快樂。我衷心希望我們這次討論能夠在這一方面真正起到推動作用。

通過中考、高考選拔新生，相對于曾經(jīng)推行過的“推薦”和有可能將要實(shí)行的所謂綜合評價制度，其公平、公正程度確實(shí)不可同日而語，沒了分?jǐn)?shù)或降低分?jǐn)?shù)的比重，不但不是改革，反而是不折不扣的大倒退，關(guān)系到國家命運(yùn)、民族前途，我們再也經(jīng)不起這樣折騰了!分?jǐn)?shù)本來應(yīng)該是素質(zhì)教育的催化劑，何以到了我們手里竟成了應(yīng)試教育的殺手锏呢?原來，我們的分?jǐn)?shù)，特別是高考分?jǐn)?shù)，沒能真正成為學(xué)生語文素質(zhì)的表征。或日：難道現(xiàn)在的語文中考、高考試卷不是在考學(xué)生的語文素質(zhì)嗎?——假若單就某一試卷而言，如高考的某一全國卷、某一省市卷，應(yīng)該說都是好卷子，其宗旨確實(shí)是在測試學(xué)生的語文素質(zhì)，試卷命題者為此付出了心血和智慧，應(yīng)該肯定；但是如果把這些年來的全國卷、省市卷放在一起，它們的弊端立即暴露無遺，讓人洞若觀火——原來它們幾乎全是同一命題思路、同一命題結(jié)構(gòu)j例如一共幾道大題目，大題目下又有幾道小題目，每個題目考的是什么內(nèi)容，分值幾何等等，年年如此，卷卷相仿，幾乎可以說是同一母卷的克隆。既然今年將考之卷是去年的克隆，甲卷又是乙卷的翻版，于是與素質(zhì)教育相對立的應(yīng)試教育就有了可乘之機(jī)、用武之地，“好”就變成了壞!語文素質(zhì)是一個有機(jī)的立體結(jié)構(gòu)，可以有千百種甚至無數(shù)種測試內(nèi)容和形式，現(xiàn)在這種同一母卷的克隆卷卻將語文素質(zhì)由一個立體結(jié)構(gòu)變成了由若干個固定的點(diǎn)組成的一條固定的線，語文教育不變成旨在掌握這由若干個固定的點(diǎn)組成的一條固定的線的反復(fù)訓(xùn)練才怪!我們的教學(xué)與其全面指向提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還不如緊跟中考、高考那條由一些固定的點(diǎn)所組成的固定的線。前者成本高、見效慢、風(fēng)險大，而后者成本低、見效快、風(fēng)險低!如果大家只知中考、高考考的是語文素質(zhì)，并無任何其他捷徑，那么語文教學(xué)也就只能走素質(zhì)教育這一條路，因?yàn)閯e無選擇。現(xiàn)在我們卻違背一般常識，偏偏不走這條陽關(guān)大道，而要通過年年如此、卷卷相仿的克隆型試卷，明目張膽地告訴大家考的將是由這幾個固定的點(diǎn)組成的這一條線，師生想要得到高分，當(dāng)然就一定會把全部時間、心力用在這固定的點(diǎn)、線之上，又有誰會愿意在語文素質(zhì)上做文章而不在這些點(diǎn)線上下工夫呢?就是這條由幾個固定的點(diǎn)組成的固定的線，像一條毒蛇緊緊纏在語文教學(xué)身上，使之動彈不得，最后窒息而死!

照理，保密性，即應(yīng)試者不知道命題的思路、類型、結(jié)構(gòu)，更不知具體的題目，是考試之所以具有信度、效度的一個首要前提，現(xiàn)在這“理”卻全不管用了，克隆型的試卷雖然未將具體的題目但卻將命題的思路、類型、結(jié)構(gòu)說得清清楚楚，這就難怪大家趨之若鶩，唯此是求了。在“此”之外的一切全都不管不顧，即使教師要管要顧，學(xué)生也不樂意，家長也要反對，有關(guān)方面也不會同意!分、分、分，既是學(xué)生的命根，也是教師的命根，還是有關(guān)方面的命根，殊不知它實(shí)質(zhì)上卻是語文教育甚至是整個基礎(chǔ)教育的禍根!

揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪。我建議，有關(guān)方面應(yīng)明令禁止再出克隆型的試卷!年年都是新的試題，不但具體題目是新的，而且思路、類型、結(jié)構(gòu)也都是新的。考什么、怎么考，在考前絕對保密，所可奉告者僅有一點(diǎn)：只考學(xué)生的語文素質(zhì)。只要撤除必須克隆這不成文的規(guī)定，把命題者從中解放出來，他們自有足夠的智慧拿出絕佳絕妙的試題。各卷的命題者還可在每年考后就所命之題進(jìn)行研討、評比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以期明年更上層樓。這樣或許能夠把語文教育從應(yīng)試教育的鐵屋子里拯救出來。以上淺見，拋磚引玉而已。