初中思想品德課體驗式教學的探討

所謂體驗式教學，就是通過個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在教師的指導下，師生共同交流，分享個人體驗，提升認識的教學方式。通過教學實踐，筆者將初中思想品德體驗式教學歸納成情景體驗、閱讀體驗和實踐體驗等幾種類型。

一、情景體驗

情景體驗教學是一種綜合性的教學方式，它的特點是通過復現、模擬等方式創設歷史情境，讓師生近距離地感受歷史的真實，激發興趣，調動情緒、情感，引發觀察和思考，進而掌握知識和發展能力，形成正確的情感態度和價值觀。

由于人的體驗是有限的，有些事情學生是沒有體驗過的，有些是學生正常生活中永遠無法體驗到的，這就要求我們在教學中利用多種手段創設出必要的情景，豐富學生的體驗。創設的情景要形象、逼真，能打動學生的心靈，讓學生有種身臨其境的感覺。

情景體驗教學方法主要包括:課堂辯論法、社會調查法、制作演示法、角色游戲法和模擬歷史學科研究法。當前情景體驗教學存在的問題是:形式與內容、預設性與生成性、臺前與幕后、師生活動與學生互動等關系失調。

二、閱讀體驗

閱讀式教學，充發揮了閱讀者的主體能動性，使閱讀者用自己的情感態度對閱讀內容進行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內容，培養體驗能力。

在教師指導下，學生閱讀一定的材料，使其產生相應的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感相統一。因為受閱歷等限制，學生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，多閱讀優秀作品，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。在閱讀體驗教學中要注意兩個問題:一是注意材料本身的意義，要選擇一些寄寓著作者濃厚情感體驗、文質兼美、形神俱佳的作品供學生閱讀;二是注意閱讀后學生賦予材料的意義，要引導學生體驗貫注在材料中作者的心理體驗，喚醒學生記憶庫中的情感體驗，使之交互感應，悟其所悟，從而取得最佳的閱讀效果。

三、實踐體驗

實踐體驗式教學模式就是遵循從實踐到認識，再由認識到實踐的認識規律，由教師指導學生積極主動地建立起理論與實際的聯系，并用理論指導實踐的教學方法。實踐的核心是發揮學生個體的主觀能動性，主動地認識世界和改造世界，實踐的目的在于培養學生自主學習和探究學習的能力。學生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解。實踐體驗式教學可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯系，培養起學生的社會責任感。實踐體驗法包括調查、參觀、訪問等形式。

在初中思想品德課中實施體驗式教學，確定了學生在學習中的主體地位，激發起學生學習思想品德課的濃厚興趣，建立起新型的師生關系，增強了教學的民主意識，優化了學習過程，提高了思想品德課的教學有效性，符合了學生的學習和發展的規律，促進了知識的有效轉化。這也是思想品德課學科性質和課程改革的要求，更是學生長遠發展的要求。筆者將與同行一起在實踐的基礎上繼續探索，使這一教學方式逐步完善，更有實效。

作者單位:江蘇省連云港贛榆縣宋莊中學