從興趣入手 培養低年級學生寫話能力

《語文課程標準》提出“1~4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣與自信心”。因此，在學生的寫話過程中，要鼓勵學生敢于寫，樂于寫。要做到這一點，就必須靠興趣吸引，靠自信提供動力，培養學生寫話興趣，使學生樂于動筆。

一、寫話內容貼近學生生活

《語文新課標》中提到“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。根據這一要求，老師結合低年級學生天真無邪、活潑好動、思維活躍、富有情趣、樂于表達等特點，引導學生參與活動，從中感悟，從而表達真情實感。

1.結合節日寫話

節日來臨之際，引導或帶領學生參與到節日當中，使學生在節日的活動中感受節日的氛圍。學生親身經歷節日過程，體驗其中的樂趣，學生在寫話中便有感而發。

在母親節來臨之際，我校開展了為媽媽送花活動。在學生開心之時，我乘機問他們，你們知道為什么要有母親節嗎?學生的思緒一下子拉到了與媽媽生活的情境之中。進而我又說:“媽媽在生活中為了我們付出無數的艱辛，同時給予我們無微不至的關懷，你們想用什么樣的方式回報自己的母親呢?請把你最想說的話寫在小卡片上送給媽媽，如果想動手做就親自去做吧。”為此我開展了一次寫話《媽媽，我愛您》。

2.走進大自然，體驗變化

生活是寫作的源泉。平日老師引導學生多注意觀察季節帶來的變化，觀察景物、人物活動的變化等，同時教師帶領學生親自到大自然當中去感受、去體驗，然后在讓學生把自己見到的和想到的寫下來。這樣不但培養學生觀察能力、審美情趣，同時也使寫話的內容更為生動。

在學完第一個主題多彩的春天時，我便布置任務，讓學生注意觀察天氣、景物、人物活動，然后組織了一次綜合實踐活動《找春天》。我先帶領學生到校園周邊去找春天，讓學生了解到春天帶來的變化。學生興趣十足，積極投身到尋找春天的情景之中。在這個基礎上讓學生說春天，鼓勵學生用上積累的關于春天的詞語，在說景物時也適時讓學生按照一定的順序來說，指導學生把話說通順，說完整。說完以后讓學生把看到的、聽到的、想到的都綜合在一起融入畫中，融入到優美的春天的樂曲之中。學生對于春天的感受深刻，自然寫出的話也較生動!

3.創設課文情景，打開學生想象的翅膀

學生的寫話能力的培養與提高也取決于教師平日的課堂教學。課堂中很好的利用教材創設情景，比如帶頭飾表演、創編課本劇、結合課文內容設計語言訓練點等，激發學生的表達欲望，培養學生表達能力及想象能力。這也符合《語文課程標準》提到的“鼓勵學生寫想象中的事物”這一要求。

在學《小白兔和小灰兔》一課時，我通過創設情景，帶頭飾表演，使學生深入了解課文后，結合課文內容我讓學生續編故事。學生有了一定的故事情景，編起來也很容易，能夠很快就把心里所想的淋漓盡致地表達出來。有了這樣的故事情境，學生的寫話就不難了。

二、采用各種形式，創設條件，推動學生進行寫話練習

《語文新課標》中提到，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。學生自主寫話的條件畢竟有限。教師應為學生提供有利的條件，為學生更好地寫話服務。

1.寫話專項練習

老師為學生制作符合兒童情趣的寫話練習，在練習中鼓勵學生大膽想象，大膽表達，在寫話中運用平日積累的好詞好句。在這個過程中進一步培養學生的寫話能力。為了提高學生的寫話能力，我利用課余時間到處收集材料，找到適合于低年級學生寫話的內容，有的打在電腦上，有的刻在蠟紙上，然后制定成冊。因為內容實踐性、趣味性很強，學生非常愛做。寫話的形式有:(1)想象性寫話，如“假如我是一條小魚”“我的心愿”等;(2)創設情景想象寫話，如剪貼動物放在情景中讓學生來寫，看圖想象寫話;(3)看單幅情境圖和多幅趣味情境圖，這些圖片有的是學生喜聞樂見的童話故事，有的是和同學們息息相關的生活情境;(4)學生實踐活動的寫話，如制作剪貼畫，為學校制訂美容計劃等。這些寫話形式新穎，富有趣味性，學生見了就喜歡，在興趣盎然之中指導寫話，學生自然有話可說，有話可寫。

2.制作手抄報

動手去找、去畫、去摘抄，這些都是學生喜聞樂見的形式。從二年級開學我便帶領學生辦手抄報。學生年齡較小，雖然布局不是很美觀，畫得不是很漂亮，可是學生收集材料，從材料中摘抄，結合摘抄去設計版面，這些都在培養著學生各方面的能力，比如收集信息能力，閱讀能力、選材能力、想象能力、審美能力等，這也在潛移默化地培養學生寫話的能力。

3.寫日記

針對對低年級學生寫話，《語文課程標準》提出:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象的中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”二年級開學以后，我便著手培養孩子寫日記的習慣，以培養學生寫話能力。剛開始學生不知道怎么寫，有的同學就寫一兩句話。我鼓勵學生想到什么就寫什么，看到聽到什么就寫什么，而且不必非要寫今天發生的事。學生便不覺得寫日記難了，有什么心事很愿意寫下來。有的同學還在堅持寫日記。這樣也為學生的寫話打下基礎。

三、激勵評價，促進寫話的積極性

寫話的激勵性評價很重要，通過激勵性評價可以培養學生寫話的興趣和良好的寫話習慣，進而培養學生的寫話能力，同時也為以后的習作都奠定了良好的基礎。

為了激發學生寫話興趣，展示學生寫話水平，我又把學生好的寫話內容，精心設計排版編排成“星星小報”，并打印出來，每月出一期，做到人手一份。早晨我讓學生互相讀一讀小報，找出自己從中最喜歡的部分讀一讀，說說哪里寫得好，哪里可以修改得更好。學生興趣較高，每次寫話都很認真，希望上面能有自己的大作。在這個過程中也提高了學生寫話興趣，特別培養了學生寫話的能力。本學期我們還制訂了《寫話之星》和《我的心里話》小冊子，把學生好的寫話片段或日記登載上面，讓學生都能體驗到寫話帶來的成功，以此培養學生寫話自信心。

總之，讓學生樂于寫話，善于寫話，就要從興趣入手，在感興趣的事物中觀察、體驗，從中有所得。這樣學生有話可說，有話要說，在此基礎上，就能更有效地培養學生的寫話能力。

作者單位:河北省秦皇島市山海關區鐵路小學