淺談初中生物新課導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要:課堂教學(xué)導(dǎo)入，是最好的引導(dǎo)，它能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

關(guān)鍵詞:激發(fā) 興趣 情感

新課的導(dǎo)入是初中生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以指引學(xué)生的思維方向，激發(fā)學(xué)生的興趣，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面就初中生物新課導(dǎo)入談點(diǎn)自己的做法，供同仁們參考。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

案例1:“人體概述”導(dǎo)入

精卵結(jié)合能孕育新的生命。當(dāng)“白衣天使”把你接到人間的時(shí)候，自己的父母一定是喜笑顏開。人類新個(gè)體的產(chǎn)生是由生殖系統(tǒng)來完成的，同學(xué)們是否還記得男女生殖系統(tǒng)的組成嗎?它們有何功能。

生:(略)

師:除生殖系統(tǒng)外，人體還有哪些系統(tǒng)?現(xiàn)在我們一起探討吧。前后4人一組，閱讀教科書的圖一。

師:本節(jié)課來學(xué)習(xí)“第三節(jié)人體概述”。

評析:在此過程中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶先前所學(xué)知識，再提出新的問題，引發(fā)學(xué)生思維而導(dǎo)入新課，可幫助學(xué)生建立知識上的聯(lián)系，起到“溫故而知新”的作用。利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可是實(shí)驗(yàn)的方法，也可以是基礎(chǔ)知識的方法。這種通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課具有廣泛的應(yīng)用。

二、類比導(dǎo)入

案例2:“人體泌尿系統(tǒng)組成”導(dǎo)入

師:展示一些居住條件比較差、下水道堵塞造成污水流的錄像，讓學(xué)生結(jié)合錄像觀察某居民樓的污水四溢，給居民帶來的不便，請學(xué)生想想這種情況怎樣造成的?

日常生活中，人們不注意環(huán)保讓垃圾進(jìn)入下水道，堵住下水道引起的。

師:請同學(xué)們思考一下有哪些解決辦法?

生:(略)

師:在我們?nèi)粘Ｉ钪忻總€(gè)家庭也會產(chǎn)生很多污水，這些污水通過每一戶的下水道，逐漸匯集到城市的排污系統(tǒng)中。若平時(shí)大家不注意，就會使排水系統(tǒng)堵塞。而我們在日常生理活動(dòng)中也會產(chǎn)生一些“廢物”。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，這些“廢物”主要通過什么系統(tǒng)排出?排出的途徑有哪些?若這些廢物不及時(shí)排出體外，會有什么危害。

評析:新課導(dǎo)入中列舉合適的現(xiàn)象做類比，使抽象的生理現(xiàn)象形象化，把平時(shí)不太注意的生理現(xiàn)象通過類比突顯出來。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、情景導(dǎo)入

案例3:“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”導(dǎo)入

師:播放風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)景(如“九寨溝”。)

生:通過觀看、欣賞對祖國的大好河山感到自豪。

師:不知我們炎黃子孫千百年后是否還能觀賞到這些秀麗的風(fēng)光。請看以下錄像。

滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋橋梁倒塌;春季北方的沙塵暴;貴州黃果樹瀑布上游的砍伐森林;餐桌上的野生動(dòng)物……

生:對錄像中的現(xiàn)象感到吃驚，議論紛紛。

生:洪水、沙塵暴的發(fā)生與人們的亂砍亂發(fā)有關(guān)。

師:這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象都與人類的活動(dòng)有關(guān)，人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存，必然要向生物圈索取，生物圈承載多少人的生存需要呢?(板書課題。)

評析:情景導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，把學(xué)生平時(shí)不太主意的自然現(xiàn)象突現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這種情景設(shè)置的途徑是通過剪輯電影或電視片段來實(shí)現(xiàn)。

四、詩意導(dǎo)入

案例4:“保護(hù)生物圈——從自身做起”導(dǎo)入

師:同學(xué)們讀過郭沫若的《女神》嗎?在詩中他深情地寫到“地球，我的母親，/我過去，現(xiàn)在，未來，/食的是你，衣的是你，/我要怎樣才能報(bào)答你的深恩?”地球默默地為人類做出巨大的貢獻(xiàn)，而人類為了生存和發(fā)展，卻不斷地向地球索取。曾幾何時(shí)，地球已變得災(zāi)難重重，這是誰造成的呢?

生:人類

師:面對環(huán)境的惡化，作為地球人，難道我們就能袖手旁觀嗎?作為一名中學(xué)生，每天生活在校園，愛護(hù)環(huán)境應(yīng)該從自己做起。你有保護(hù)環(huán)境的意識嗎?(板書課題)

評析:欣賞詩歌，對學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說，感覺到有點(diǎn)新奇，更能吸引他們的注意力，啟發(fā)他們對相關(guān)生物學(xué)知識的思考，步入新課自然流暢。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

案例5:“原生動(dòng)物”導(dǎo)入

師:讓學(xué)生用肉眼與放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液。

生:看到培養(yǎng)液中有一些白點(diǎn)在游動(dòng)。

師:這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣?如何生活?(板書課題)

評析:采用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，直觀生動(dòng)容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題探索規(guī)律，既學(xué)到了知識又學(xué)到了技能，既動(dòng)手又動(dòng)腦。拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、游戲?qū)?/p>

案例6:“我們周圍的生物”導(dǎo)入

師:歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物世界，它是一個(gè)絢麗多彩奧妙無窮的世界，這里有你想了解的和困惑的。她就在我們的身邊，讓我們一起走進(jìn)去領(lǐng)悟其中的奧妙，首先來做一個(gè)游戲:“猜猜我是誰”。

〔小黑板出示謎語〕“我小時(shí)候用鰓來呼吸，長大以后用肺呼吸，我的舌頭位于嘴的前方，我用長舌捕昆蟲，用綠色的皮膚作輔助，若到寒冷的冬天我還會冬眠，那么同學(xué)們猜我是誰?”

生:青蛙。

師:同學(xué)們的表現(xiàn)讓我特別高興，從你們的表現(xiàn)中我可以看到，你們對周圍生物觀察得特別細(xì)致，從中也獲得了很多知識，希望繼續(xù)保持。(板書課題)

評析:以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生意識到自己身邊有各種各樣的生物，它與自己有密切的聯(lián)系，用激勵(lì)性的語言評價(jià)他們的表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并讓學(xué)生意識到生活也是我們學(xué)習(xí)的課堂，多留神生活，積累經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有能力。

七、觀察導(dǎo)入

案例7:“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”導(dǎo)入

教師演示:①取一勺白糖放進(jìn)一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。②滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過程。讓學(xué)生體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷運(yùn)動(dòng)中。展示一個(gè)橘子，請同學(xué)們談?wù)摮蚤僮訒r(shí)，有什么口感，推測一下橘子中可能含有哪些物質(zhì)。這樣可以使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化，很自然地引入新課。

評析:觀察作為一種感知活動(dòng)，作為一種認(rèn)知方法，在人類實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的作用。將觀察作為一種導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

八、激疑導(dǎo)入

案例8:“鳥的生殖和發(fā)育”導(dǎo)入

師:大家知道，雞是由雞蛋孵化出來的，那是不是市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?下面我們就來找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞?

學(xué)生:思考回答。問題提出會馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，同時(shí)引出新課——鳥的生殖和發(fā)育。

評析:古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究、有所得，利用問題，激起疑惑，激發(fā)思維，也是教師常用的導(dǎo)入。針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從新的角度巧妙設(shè)疑導(dǎo)入，以疑激思，或觸發(fā)靈感，或引起頓悟，或誘發(fā)情感，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來。

總之，初中生物新課導(dǎo)入的形式多種多樣靈活多變。巧設(shè)新課導(dǎo)入要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既要有一定的可操作性和探索性，還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這樣在學(xué)習(xí)過程中能吸引學(xué)生的足夠注意，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從新課導(dǎo)入中承前啟后，構(gòu)建知識體系。

作者單位:甘肅省會寧縣土門峴鄉(xiāng)初級中學(xué)