淺談初中生物新課導入藝術

摘 要:課堂教學導入，是最好的引導，它能激發起學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。精彩的導入，往往能夠奠定整個課堂教學藝術成功的基調。

關鍵詞:激發 興趣 情感

新課的導入是初中生物教學的一個重要環節。它可以指引學生的思維方向，激發學生的興趣，為整個課堂教學奠定扎實的基礎。下面就初中生物新課導入談點自己的做法，供同仁們參考。

一、復習導入

案例1:“人體概述”導入

精卵結合能孕育新的生命。當“白衣天使”把你接到人間的時候，自己的父母一定是喜笑顏開。人類新個體的產生是由生殖系統來完成的，同學們是否還記得男女生殖系統的組成嗎?它們有何功能。

生:(略)

師:除生殖系統外，人體還有哪些系統?現在我們一起探討吧。前后4人一組，閱讀教科書的圖一。

師:本節課來學習“第三節人體概述”。

評析:在此過程中，先引導學生回憶先前所學知識，再提出新的問題，引發學生思維而導入新課，可幫助學生建立知識上的聯系，起到“溫故而知新”的作用。利用復習導入新課，可是實驗的方法，也可以是基礎知識的方法。這種通過復習導入新課具有廣泛的應用。

二、類比導入

案例2:“人體泌尿系統組成”導入

師:展示一些居住條件比較差、下水道堵塞造成污水流的錄像，讓學生結合錄像觀察某居民樓的污水四溢，給居民帶來的不便，請學生想想這種情況怎樣造成的?

日常生活中，人們不注意環保讓垃圾進入下水道，堵住下水道引起的。

師:請同學們思考一下有哪些解決辦法?

生:(略)

師:在我們日常生活中每個家庭也會產生很多污水，這些污水通過每一戶的下水道，逐漸匯集到城市的排污系統中。若平時大家不注意，就會使排水系統堵塞。而我們在日常生理活動中也會產生一些“廢物”。現在請同學們想想，這些“廢物”主要通過什么系統排出?排出的途徑有哪些?若這些廢物不及時排出體外，會有什么危害。

評析:新課導入中列舉合適的現象做類比，使抽象的生理現象形象化，把平時不太注意的生理現象通過類比突顯出來。給學生創設輕松、愉快的學習環境，激發學生創新思維能力。

三、情景導入

案例3:“關注生物圈——環境在惡化”導入

師:播放風光秀麗的自然風景(如“九寨溝”。)

生:通過觀看、欣賞對祖國的大好河山感到自豪。

師:不知我們炎黃子孫千百年后是否還能觀賞到這些秀麗的風光。請看以下錄像。

滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋橋梁倒塌;春季北方的沙塵暴;貴州黃果樹瀑布上游的砍伐森林;餐桌上的野生動物……

生:對錄像中的現象感到吃驚，議論紛紛。

生:洪水、沙塵暴的發生與人們的亂砍亂發有關。

師:這一幕幕令人震驚的現象都與人類的活動有關，人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存，必然要向生物圈索取，生物圈承載多少人的生存需要呢?(板書課題。)

評析:情景導入，使學生身臨其境，把學生平時不太主意的自然現象突現出來，讓學生從中發現問題，提出問題，這種情景設置的途徑是通過剪輯電影或電視片段來實現。

四、詩意導入

案例4:“保護生物圈——從自身做起”導入

師:同學們讀過郭沫若的《女神》嗎?在詩中他深情地寫到“地球，我的母親，/我過去，現在，未來，/食的是你，衣的是你，/我要怎樣才能報答你的深恩?”地球默默地為人類做出巨大的貢獻，而人類為了生存和發展，卻不斷地向地球索取。曾幾何時，地球已變得災難重重，這是誰造成的呢?

生:人類

師:面對環境的惡化，作為地球人，難道我們就能袖手旁觀嗎?作為一名中學生，每天生活在校園，愛護環境應該從自己做起。你有保護環境的意識嗎?(板書課題)

評析:欣賞詩歌，對學習生物的學生來說，感覺到有點新奇，更能吸引他們的注意力，啟發他們對相關生物學知識的思考，步入新課自然流暢。

五、實驗導入

案例5:“原生動物”導入

師:讓學生用肉眼與放大鏡觀察草履蟲培養液。

生:看到培養液中有一些白點在游動。

師:這些小東西是什么動物?它的形態結構怎樣?如何生活?(板書課題)

評析:采用適當的實驗導入新課，直觀生動容易引起學生的注意，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題探索規律，既學到了知識又學到了技能，既動手又動腦。拓寬了學生的思路，使學生對學習產生濃厚的興趣。

六、游戲導入

案例6:“我們周圍的生物”導入

師:歡迎同學們和我一起來到神奇的生物世界，它是一個絢麗多彩奧妙無窮的世界，這里有你想了解的和困惑的。她就在我們的身邊，讓我們一起走進去領悟其中的奧妙，首先來做一個游戲:“猜猜我是誰”。

〔小黑板出示謎語〕“我小時候用鰓來呼吸，長大以后用肺呼吸，我的舌頭位于嘴的前方，我用長舌捕昆蟲，用綠色的皮膚作輔助，若到寒冷的冬天我還會冬眠，那么同學們猜我是誰?”

生:青蛙。

師:同學們的表現讓我特別高興，從你們的表現中我可以看到，你們對周圍生物觀察得特別細致，從中也獲得了很多知識，希望繼續保持。(板書課題)

評析:以游戲的方式引領學生進入教學，使學生意識到自己身邊有各種各樣的生物，它與自己有密切的聯系，用激勵性的語言評價他們的表現，激發了學生的學習興趣和自信心，并讓學生意識到生活也是我們學習的課堂，多留神生活，積累經驗，有利于培養學生課外獨立自主學習有能力。

七、觀察導入

案例7:“細胞的生活需要物質和能量”導入

教師演示:①取一勺白糖放進一杯水中，糖不見了。再嘗嘗水，水有甜味。②滴一滴紅墨水在水杯中，觀察水慢慢被染成紅色的過程。讓學生體會物質是由分子組成的，分子處在不斷運動中。展示一個橘子，請同學們談論吃橘子時，有什么口感，推測一下橘子中可能含有哪些物質。這樣可以使“細胞中的物質”的教學具體化，很自然地引入新課。

評析:觀察作為一種感知活動，作為一種認知方法，在人類實踐活動中具有重要的作用。將觀察作為一種導入新課的方法，可以使學生通過觀察、比較、發現問題，進入新課的學習。

八、激疑導入

案例8:“鳥的生殖和發育”導入

師:大家知道，雞是由雞蛋孵化出來的，那是不是市場上或養雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?下面我們就來找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞?

學生:思考回答。問題提出會馬上吸引學生的注意力，激發其求知欲，同時引出新課——鳥的生殖和發育。

評析:古人云:“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究、有所得，利用問題，激起疑惑，激發思維，也是教師常用的導入。針對教材的關鍵點、重點及難點以及新舊知識之間的內在聯系，從新的角度巧妙設疑導入，以疑激思，或觸發靈感，或引起頓悟，或誘發情感，使學生的思維盡快得到啟動并活躍起來。

總之，初中生物新課導入的形式多種多樣靈活多變。巧設新課導入要符合學生的認知特點，從學生已有的經驗出發，既要有一定的可操作性和探索性，還要能激發學生的學習興趣和求知欲。這樣在學習過程中能吸引學生的足夠注意，明確學習目標，使學生從新課導入中承前啟后，構建知識體系。

作者單位:甘肅省會寧縣土門峴鄉初級中學