變細(xì)事為細(xì)節(jié)

摘 要:綜觀近幾年中考作文命題，發(fā)現(xiàn)命題大都指向中學(xué)生自己的生活。作文要求學(xué)生講真話，訴真情。本文從這一角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)描寫入手教學(xué)生如何寫好具有真情實感的作文。

關(guān)鍵詞:中考 細(xì)節(jié)描寫 真情實感

2008年紹興市的中考語文試卷有了一些不小的改革。其中最明顯的就是作文分值加大了，占了滿分150分里的70分。不光在中考中這樣，就連平時的初一初二的語文期末學(xué)業(yè)評價測試中，作文分值也占到了50%甚至60%。這個變動給了所有語文老師一個大大的警告:應(yīng)在平時的課堂中更重視學(xué)生作文的輔導(dǎo)了。

第二個改革就是作文形式上要求摒棄前幾年出現(xiàn)的華麗的形式，如小標(biāo)題式、題記式、病歷式、幾何求證式等等。并且硬性規(guī)定，出現(xiàn)這種形式的話作文不會得高分，哪怕作文寫得再好。這好像有些偏激了。其實不然，這是希望學(xué)生作文時不要有套話，空話，能用自己樸素的語言來講“真”話，訴“真”情。

這種形勢下教學(xué)生“真”作文，在學(xué)生的作文里感受到他們自己對生活的真實理解，對身邊親人的熱愛，我個人認(rèn)為就得從教細(xì)節(jié)描寫入手。巴爾扎克說:“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值。”用細(xì)節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動性。因為細(xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉，孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉?不多也”的窮酸氣，真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容。

于是，我著手準(zhǔn)備細(xì)節(jié)描寫，但收效甚微。

細(xì)節(jié)描寫的第一次作文課上，我就把我的意圖與學(xué)生講了。并且給他們讀了一段描寫媽媽的愛的范文。范文大意是一個久雨放晴的天氣，我把自己的棉被曬了出去，媽媽的棉被也曬著了。傍晚我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)我的被子被移動過了，仍舊曬在太陽光下，而媽媽的卻在遮光處了。看到這個細(xì)微的移動。我不由得被我媽媽深深地感動了。

讀好范文后，我還趁機借題發(fā)揮了一番，說他們雖然是初中生了，可作文總是停留在小學(xué)生水平，一寫“母愛”，就寫下雨天媽媽到學(xué)校送傘，或者就是深夜發(fā)高燒爸爸背我去醫(yī)院，內(nèi)容太陳舊了，一點沒創(chuàng)意。再鮮活的人物形象，一走進他們的作文，常常會變得臉譜化了。每個學(xué)生的父親母親外公外婆的形象驚人的相似。說到這里，他們自己也羞怯地笑了。

我們知道，生活就是一個大課堂，只要細(xì)心，一定有新鮮感人獨特的地方被我們感受到的。這樣我就布置了一篇小作文，題目就是《媽媽(爸爸)的愛——細(xì)節(jié)描寫》。要求寫父母真實的事情，100字左右即可。

過了兩天，小作文交上來一看，確實寫了生活中媽媽對子女關(guān)心照顧的點滴小事。并且都是真實的，雷同的很少。但看了兩個班級的小文章，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍的問題。這令我有些吃驚。這里我摘錄了兩篇比較典型的小短文。

1.黑幕漸漸降臨了，風(fēng)吹過略有一絲涼意。我抬頭看到母親，此時她已把外衣脫了，但是她額頭上卻仍然流下了一滴滴豆大的汗珠。她太忙了，自從父親晚上去工作以來，她一回家就忙里忙外地為我準(zhǔn)備晚飯，因此我一回家就能聞到那令我垂涎欲滴的香味。

我忽然明白母親就像春風(fēng)一樣，能融化堅冰，給我以最溫柔的愛。

2.長發(fā)的我老愛買頭飾，走進“哎呀呀”，便情不自禁地拿下這個夾子，取下那條頭繩，一張張鈔票遞了出去，可過不了多久，就喜新厭舊，擱在那兒了。

這時，媽媽總會問我:“還要嗎”“不要了，扔了吧。”隨后幾天，我就看見媽媽頭上系著那些幼稚的頭繩，從背后看過去，像一個小姑娘。“媽媽，你拿下來吧，羞死了。”“不礙事!”媽媽笑著轉(zhuǎn)身離去，那些頭飾翹呀翹的，觸到了我柔軟的心底。

這兩位同學(xué)寫的都是自己生活中的一件極細(xì)小的真實的事，都在通過寫媽媽對自己關(guān)懷的事上表達(dá)對媽媽的愛。不可否認(rèn)，尤其是第二篇短文，用比較樸素但又真實的語言寫出了自己的感受。但細(xì)細(xì)分析，這兩篇短文都沒有對媽媽進行細(xì)致的觀察，描寫媽媽主要是從自己的角度來寫，沒有把立足點放在媽媽身上。以至于短文中沒有具體的人物的神態(tài)、動作等描寫。這只是在寫生活中細(xì)事，但絕不是細(xì)節(jié)描寫。并且，不止是只有一個學(xué)生這樣寫，大部分同學(xué)都或多或少有這個傾向，這是學(xué)生的一個通病。其實我到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，平時要求學(xué)生寫作文時，總是空洞地說一句，文章要寫得細(xì)膩，不要空洞無物哦。其實沒有系統(tǒng)地給學(xué)生講講細(xì)節(jié)描寫該如何寫，應(yīng)該注意哪些方面的問題。

對這一現(xiàn)象我反思了好久。我發(fā)現(xiàn)，自己還是在紙上談兵，沒有把細(xì)節(jié)描寫這一寫作活動真正落實到學(xué)生的生活中去。所以，第二次我放慢了寫作的步伐，采用了“察——寫——評”三步操作流程。

首先為學(xué)生提供觀察的方向，我要求學(xué)生觀察家庭擺設(shè)，家里的干凈程度，爸爸媽媽在家與不在家的感覺是否一樣。然后要求觀察其中一個家長，了解他(她)的個性特征、起居習(xí)慣、待人處世的態(tài)度等。再規(guī)定具體時間具體地點觀察，晚飯的餐桌上他(她)的舉動，我做作業(yè)到睡覺前這一段時間他(她)的活動等等。

然后列出觀察要求:(1)觀察絕不僅僅局限于“用眼看”，還要將人五官全部調(diào)動起來:用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心，用腦去思索，同時，要多與父母交流，多談心，看看其中能否有新的變化。

(2)觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。將自己看到的，想到的，感悟到的，隨時用筆記下來。也可以寫一點觀察日記，真實地記錄自己每次的所見所聞、所思所感。

(3)觀察要持之以恒，要求這次作業(yè)連續(xù)觀察一星期。但平時應(yīng)將觀察生活、思索生活貫穿生活的每一天。

一星期后，我再次要求學(xué)生寫此文了。我給學(xué)生又命了一個題——無法忘記你之細(xì)節(jié)描寫，要求他們精心選擇觀察中那些曾經(jīng)打動過他們的鏡頭或難忘的片段，將父母對子女那種毫無保留的愛都聚集在片段描寫上，并著力營造好這個“動情點”。精彩的片段，可以是餐桌上夾菜的那一低頭，可以是替你打掃臥室的吃力彎腰，可以是欲言又止的揪心的眼神，也可以是細(xì)膩纏綿的心理描寫。要寫得感人，就要不惜筆墨，真實生動刻畫人物的動作，著力刻畫人物的神情，選用富有生活氣息的語言，讓人物走上前臺對話，讓人物上臺表演……并用工筆細(xì)描的手法，刻畫出令人震撼的細(xì)節(jié)，每個人筆下都流淌出與眾不同的父母，使文章彌漫著令人心動的真情。

第二天修改后的小作文我很滿意了:

1.黑幕漸漸降臨了，風(fēng)吹過略有一絲涼意。我抬頭看母親，此時她已把外衣脫了，但她額頭上卻仍然流下了一滴滴豆大的汗珠。她太忙了，自從父親晚上去工作以來，她一回家就忙里忙外地為我準(zhǔn)備晚飯，因此我一回家?guī)缀趺刻於寄芸吹侥赣H忙碌的身影，蹣跚的步履中藏著幾分疲憊。廚房中的鍋碗瓢盆被母親指揮著，奏出了有序的和諧曲。當(dāng)這音樂接近尾聲時，我便能聞到那股令我垂涎欲滴的香味。于是我迫不及待地跑進廚房去盛飯。看到母親手握著飯勺，小心翼翼地盛起一點飯，輕輕地放進碗中，然后用飯勺將碗中的飯?zhí)蛊剑绱朔磸?fù)，不久便有了滿滿的一碗。她轉(zhuǎn)過身來，將熱氣騰騰的飯碗遞給我。我輕輕的接過了碗，卻發(fā)現(xiàn)母親蒼黃的臉上刻了太多的疲憊，兩眼布滿了血絲，遞碗的手在輕輕戰(zhàn)栗著。這一幕好像如刀子一樣刺痛了我的心。媽媽每天上大夜班回來，現(xiàn)在本來應(yīng)該是她的睡眠時間啊。是我，都是為了我，她舍棄了許多珍貴的東西，而做這一切的原因，只有一個簡單而偉大的理由:我是她的兒子，她是我的母親。

2.長發(fā)的我老愛買頭飾，走進“哎呀呀”，便情不自禁地拿下這個夾子，取下那條頭繩，一張張鈔票遞了出去，可過不了多久，就喜新厭舊，擱在那兒了。

這時，媽媽總會問我:“還要嗎”“不要了，扔了吧。”隨后幾天，我就會看見媽媽頭上系著那些幼稚的頭繩，從背后看過去，像一個小姑娘。“媽媽，你拿下吧，羞死了。”“不礙事!”媽媽的臉上露出了與她年齡不相稱的紅暈，她有點害羞地笑著微微低下頭，用干皺的手摸摸那頭飾，企圖想把頭飾上翹開的花朵塞到頭發(fā)里，可過不了多久，那些花朵就如調(diào)皮的小精靈又蹦出來了。

那些頭飾翹呀翹的，觸動著我柔軟的心底。

媽媽總是這樣，讓我生氣又讓我感動。不顧自己，眼中只有孩子，可是我寧愿拒絕這種扣人的心動，因為——我怕自己難以償還……

這次作文修改后，學(xué)生能從媽媽的角度對媽媽進行神態(tài)、動作方面的描寫，視角很獨特，細(xì)膩，也很真實。這雖然寫的是媽媽們生活中極其細(xì)小的事，可是于細(xì)微處見真情，細(xì)節(jié)描寫使孩子憐惜媽媽、理解媽媽、熱愛媽媽的一股濃情就躍然紙上了。這些細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血、有肉、有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來。第一個是不顧自己只疼孩子的好媽媽，第二個是個節(jié)省不怕難看的好媽媽，這樣一來人物更具個性特征，人物形象更鮮活了。細(xì)節(jié)描寫在這里起到了四兩撥千斤的作用。

這次作文后，我又對學(xué)生強調(diào)了細(xì)節(jié)描寫的幾個注意點。

1.求真——符合生活的邏輯。細(xì)節(jié)來自生活，細(xì)節(jié)描寫必須真實地表現(xiàn)生活。這個“真實”，不必是曾有的事實，但一定是會有的事實。有個同學(xué)寫身為漁民的父親出海打魚回來，急切地“蘸著海水磨刀”，準(zhǔn)備為其煮魚湯喝。作者的本意是表現(xiàn)父親的深摯，但由于這個細(xì)節(jié)失真。海水是咸的，刀上濺了它就會生銹，結(jié)果讓父愛也被大打折扣，甚至被人懷疑其真實性。這個例子告訴我們，一定要認(rèn)真觀察生活。尊重客觀生活的實際，決不能憑空想象。這是恰當(dāng)運用細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)。

2.求細(xì)——留下傳神的片斷。既然細(xì)節(jié)描寫于人物、于情節(jié)、于主題都有不可替代的作用，那么在寫作上就不該輕描淡寫，而應(yīng)該工筆細(xì)描，傳其神韻。這樣才能讓細(xì)節(jié)深入人心，最大限度地發(fā)揮效用。在上面第一篇短文中，小作者抓住媽媽為他盛飯這個細(xì)節(jié)，不只是用“媽媽盛好飯遞給了我”一句話一筆帶過，而是詳細(xì)展示了媽媽“手握”“輕輕地放”“反復(fù)坦平”“刻了”“戰(zhàn)栗”的全過程，生動地再現(xiàn)了人物的行動、神態(tài)，把一個擔(dān)心孩子吃少了，吃不飽的好媽媽細(xì)地的描繪出來了。

3.求獨——著眼人物的個性。細(xì)節(jié)描寫是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務(wù)的，因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié)，特別是屬于所寫人物獨有的細(xì)小動作。比如《約定》一文寫兒女們將已不能開口講話、行動非常困難的兩個老人攙扶著見面，作者沒有寫老人們互致問候，沒有寫老人們熱情擁抱，沒有寫老人們促膝細(xì)談，因為這些細(xì)節(jié)常見于行動自如的人們，而不屬于風(fēng)燭殘年的老者。文章寫道:“兒女們在不斷地、詳細(xì)地講述各自父親的病情近況。可兩位老人沒有說一句話，只是四只手緊緊地握在一起，從見面到分手，就這么一直握著，久久地沒有分開。”“四只手緊緊地握在一起”，這個極具個性化的細(xì)節(jié)，非常形象地表現(xiàn)了行動不便、說話困難的老人之間的深厚感情，引發(fā)讀者的無限聯(lián)想和感慨。

這之后我又布置了幾個小題目——課間10分鐘之同學(xué)細(xì)節(jié)描寫、任課老師之上課特征描寫，描寫同學(xué)要求做下課10分鐘悄悄的旁觀者，把同學(xué)下課時的音容笑貌生動地描寫出來，描寫老師一定要體現(xiàn)這個老師與其他老師的不同點來。當(dāng)然仍舊要運用神態(tài)動作等細(xì)節(jié)描寫。有了前車之鑒，他們這一次寫得基本都能使我滿意了，個別基礎(chǔ)差的需要單獨輔導(dǎo)的除外。

這樣一次兩次的訓(xùn)練，我的學(xué)生的作文假大空的現(xiàn)象慢慢少起來了，選材上選自己熟悉的生活，選自己感受最深的東西，再加上細(xì)膩的筆觸，用那曾打動過自己心靈的東西使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣筆下的文章就會搖曳多姿，情真意切。細(xì)節(jié)描寫使文章更具有可讀性與真實性，會讓作文別開生面。因為細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。

反思:這次的小作文雖然取得了階段性成功，但事后我又琢磨了好久。這樣的作文形式對于優(yōu)等生和中等生而言是容易接受的，可是對于那些作文條理清楚都難以達(dá)到要求的差生來講，難度就大了。所以我認(rèn)為在作文修改方式上還可以更豐富些。老師可介紹一些名家修改文章的方法，給學(xué)生規(guī)定修改的基本程序，從發(fā)現(xiàn)的一些具有普遍性的問題入手，在PPT中展示需修改的文章，集體進行修改，讓學(xué)生從病例分析中懂得文章不足在哪里，怎樣修改。然后分四人小組來找出文章中的同類缺陷，提出修改方案，再共同修改。因為互閱互查互改能充分發(fā)掘他們習(xí)作的優(yōu)點，這既是對優(yōu)中等生的熱情鼓勵，也有利于差等生的學(xué)習(xí)提高。

參考文獻:

1.楊邦俊，周遠(yuǎn)喜.家庭生活與作文課例[J].語文教學(xué)通訊.2008(1)

2.楊署.要重視寫作中的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報.2008(5)

作者單位:浙江省紹興市馬山鎮(zhèn)中學(xué)