《洞析人物的心靈世界》教學案例

一、教學目標

1.知識與能力:幫助學生初步感知人物的心理描寫。

2.過程與方法:

①幫助學生領悟并運用人物心理描寫的方法。

②引導學生對人物進行心理描寫的嘗試。

3.情感態度與價值觀:幫助學生鼓起描寫人物心理的信心，激發學生進行心理描寫的興趣。

教學重點:領悟并運用心理描寫的方法。

教學難點:

1.引導學生大膽對人物的心理進行描寫。

2.激發學生心理描寫的興趣。

教學設想:

1.課前讓學生收集閱讀過的文章中的心理描寫的句子做成卡片，注意體會其作用。課堂通過展示學生的預習成果，使學生進一步感知心理描寫及心理描寫的表達作用。

2.如何寫好心理描寫，是全課的重點。精心設計有代表性的心理描寫的句子，引導學生從中探究出心理描寫的基本方法和技巧，同時讓學生明白同一種心理可以用不同的方法去表現。

3.學習重在應用。為了能使學生把學到的方法廣泛運用到寫作實踐中，設計兩個寫作訓練:一是創設生活，進行人物心理描寫;二是在具體的文章環境中補充人物的心理描寫。

二、學習過程

1.感知——心理描寫

下面兩段習作，都是寫一個犯了錯的學生進教師辦公室的情景。請你進行比較后說說自己的發現。

(1)我走進辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，目光里充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

(2)我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭，我只好勉強地笑了笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?

2.領悟——心理描寫的作用

聯系你讀過的文章，說說你對心理描寫的表達作用的理解。

3.探究——心理描寫的方法和技巧

展示下列心理描寫，你認為哪些寫得好?你能從中探究出心理描寫的方法嗎?

(1)語文課開始了，老師把批改好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

(2)我不停地在盡量念叨:“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了!唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷偷地打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課，一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”

(3)試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

(4)略

(5)略

第一段寫得不好。寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的代替了具體可感的描寫。

心理描寫的方法可分為兩大類:直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

以上第2段用了以下心理描寫的方法:

(1)內心獨白。

(2)通過語言動作描寫表現人物心理。

(3)幻覺描寫。

(4)環境烘托。

三、運用——嘗試心理描寫

1.根據下列情境，想象人物心理，用生動的語言把它描摹出來。

情景:

老師又開始提問了，這次的問題很難，任憑我絞盡腦汁也想不出答案。這時，老師的目光在全班搜索起來……

2.聯系上下文，揣摩人物心理變化。給下列橫線補充人物心理描寫。

正文略

3.余香繞梁:

請你下課后根據下列情景續寫一段話。

情景:

夜深了，全家都早已進入甜蜜的夢鄉，可我怎么也睡不著……

作者單位:鎮安縣永樂中學