精心培養 健康成長 美麗蝶變

一、打好基礎，小步遞進

(一)把好選師第一關

當新教師踏上工作崗位的第一刻，既有幾分期盼已久的喜悅，同時內心又夾雜著幾分對于未來工作的忐忑不安，這種不安主要來自于專業上的困惑與人際上的困境。如何幫助新教師擺脫這種困境?實踐證明，“師徒結對”是幫助新教師走出專業困惑的有效方式。新教師剛踏上工作崗位，最欠缺的就是班級管理經驗。所以從勝任工作的需求來看，我們認為，那些班級管理有條、溝通能力強、教學藝術好、創新能力強的骨干教師最適合擔當“師傅”的角色。其次，為保證師徒結對機制的運行，我們還建立了一系列帶教制度。學期初與各教師簽定師徒結對協議，明確雙方的職責與義務。在考核標準上，制定具體細化的考量內容。在“傳中帶”“練中幫”，使不同層次的教師不斷確立新目標，形成積極向上的良好氛圍。

(二)定好計劃第一步

目標是工作的方向標。當新教師適應一段時間后，“師傅”就與新教師共同制定詳盡的成長計劃，幫助其分析個人發展與園所生存的連帶關系，樹立憂患意識，達成共同愿景。在此基礎上鼓勵新教師確立為自我發展“投資”意識，引導教師在客觀分析自身專業優勢與不足的基礎上，確定自己的“最近發展區”，量身定制個人專業成長規劃，明確每階段的奮斗目標。這樣新教師就會信心倍增，方向明確，在前行中不斷找到自己成長的“加油站”。

(三)上好入園第一課

新教師踏上工作崗位后的第一次公開課，對于她本人來說非常重要，關系到這位教師今后的工作熱情、工作態度以及人生觀、價值觀等，因此作為“師傅”、園領導，以及其他老教師，對新教師的第一次公開課一定要高度重視，幫助新教師贏得第一場勝利，邁出成功的第一步。

首先把好備課關。我們通過多種形式的備課方式讓新教師在備課前就積極思考，主動設計，在備課小組中一個一個說課。再通過集體討論，互相碰撞，汲取他人的優點，改進自己的不足。最后通過自己的再思考，再設計，形成書面的備課方案。

其次把好試教關。教學設計再好，但如果教學效果不佳則是紙上談兵。因此，我們老教師經常開設示范課讓新教師觀摩，通過觀摩進行學習、借鑒、模仿等等。然后再帶領新教師一遍遍試教，一起探討，互相切磋，將如何駕馭課堂，如何把握教學細節，如何使用教學方法等經驗傳授給徒弟，還在不斷的學習積累中，新教師會逐漸找到感覺，找到方法，在輕松愉快的學習氛圍中進步成長。

再次把好評課關。由于新教師與老教師的特點不同，因此評價方式也有所不同。對于新教師我們一是多肯定多鼓勵，二是講究說的藝術，委婉地提出建議，三是相信新教師也有教育智慧，發現其潛質，挖掘其潛力。

最后把好心理關。有的新教師心理素質差，一上公開課就緊張，發揮失常。作為“師傅”或老教師首先要以親切、和藹的態度對待新教師，給她們多一些鼓勵、多一份贊賞，使新教師放下思想包袱，多一份信心，多一點勇氣，快一些成長。也可結合自己的經歷談談自己當初上崗時的真實體驗，讓新教師在輕松平等的交流對話中感受到合作、信任、關懷的教師文化氛圍，逐步克服心理障礙，輕松上陣。

二、跟蹤培養，穩步提升

當新教師已初具教育教學的實踐能力，接下來應著眼于教育教學技能的提高上。這時，“師傅”應扮演好循循善誘的引領者角色，使新教師找準航線，少走彎路，順利駛向成功的彼岸。

(一)制定新教師培訓計劃

為了讓新教師更好地勝任工作，更快成長，我們制定新教師培訓計劃，定期對其進行培訓，有園內“師傅”、老師、骨干教師為主講人的培訓，還有外園專家、學者、專業人士的培訓。培訓內容有彈唱說跳基本功培訓、專業知識理論培訓，有教育教學技能培訓，還有信息技術課件制作培訓、家園溝通技巧培訓等等，為新教師提供了有力的專業支持。

(二)建立新教師成長手冊

新教師的成長其實就是自我反思能力的成長。我們為每個新教師建立了成長手冊即工作手冊，其中包括新教師的基本情況、學習心得、教育隨筆、培訓記錄、教學活動設計與反思、聽課評課記錄、區域游戲設計與組織、半日活動方案等等，涵蓋了教育教學的各個方面。通過對教育教學實踐的反思，幫助新教師梳理教學的框架、思路，掌握基本的教育教學技能，分析和思考教育行為背后的原因，從而促進教師對自己教育行為的理解，提高教學工作的理性程度。成長手冊記錄了新教師的成長軌跡，激勵著新教師不斷進取，鼓舞著新教師穩步前進。

(三)加強學習，樹立終身學習理念。一個新教師首先應該成為一個學習型的教師，牢固樹立終身教育和終身學習的理念。我們每學期都購買許多書籍，與新教師制定讀書學習計劃，并按計劃學習相應的教育理論，閱讀大量的業務書籍，將讀書心得和學習心得進行定期交流，在學習中提高教育教學理論水平，在學習中實現與幼兒的共同成長。

三、搭建平臺，實現超越

(一)搭建成長平臺，給予展示機會。新教師因其年輕而精力充沛，感情暫時空缺而時間充足，因此我們經常交予一些公開展示的任務，為他們搭建成長的平臺，如特色展示、晨間韻律編排、環境布置、大型活動策劃與主持、活動方案的設計評比、教學活動展示、青春風采大賽、卡拉OK比賽等等，鍛煉其能力。這些活動既充分挖掘了新教師的潛能，又充分展示了新教師的各項才藝和特長，使她們更有勇氣、有信心地展示了自我，增強了自信，獲得成績的同時，促進了專業成長。

(二)找準發展方向，確定專攻領域。以往都要求一個幼兒教師應該是全能的，全才的，但是現在許多有識人士提出，學有所專，教有特色才是最重要的，最可行的。因此我們根據每個新教師的不同特點，不同個性，幫助其確定專攻領域，制定長遠目標，圍繞這個目標進行定向培養，將其自身的優點放大、凸顯，形成自己的教學風格、教學特色。

(三)開展教育研究，實現突破超越。新教師往往沒有研究意識，師傅們則要有意識地帶領他們開展教育研究，變專業成長為自我需求。因為教師不僅僅是一個學習者，更要通過研究不斷突破和超越自我，成為一個研究者。

我們的新教師還在成長。新教師的成長雖然是艱辛、漫長的，但也是一個美麗的蛻變過程。其間，每一位新教師經歷了從理念到行為的轉變，經歷了一次次快樂的成長過程，經歷了從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的由內而外的美麗蛻變。

作者單位:江蘇省鎮江市一泉路幼兒園