淺談信息技術(shù)課程與高中教學模式

摘 要:近年來隨著科學技術(shù)的突飛猛進、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類步入了信息化的社會。信息技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文結(jié)合信息技術(shù)課的學科特點，分析適合信息技術(shù)課的各種教學模式。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 教學模式

一、信息技術(shù)課程的理論指導

信息技術(shù)課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”等重要責任。如何通過信息技術(shù)課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、合作意識諸方面得到培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

二、信息技術(shù)課程的特點及在教學中面臨的問題

1.特點

(1)技能性

信息技術(shù)課主要依賴于計算機這個工具，是一門操作性和實踐性比較強的學科，因此很大程度上培養(yǎng)學生的動手動腦的能力，用計算機解決實際問題的能力，主動學習精神、探索精神和創(chuàng)造能力。

(2)工具性

計算機是信息處理的工具，而信息技術(shù)課的主體是計算機，因此信息技術(shù)課具有工具性。教會學生使用計算機這個“工具”，以便將來能應(yīng)用計算機解決學習、工作、生活上的一些問題。信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題。

(3)學生差異性

相對來說，家中有電腦的學生，要比沒電腦的學生好。從課程的開設(shè)情況來看，看似大家都在同一個起跑線上，其實有一部分已經(jīng)對電腦很熟悉了，而有一部分學生連碰都沒有碰過電腦。

2.教學中面臨的主要問題

信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍。高中信息技術(shù)課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。這需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。

三、信息技術(shù)課中的教學模式

隨著信息技術(shù)課程的全面開展和普及，教學過程中教學模式的探討與研究已經(jīng)成為學校和信息技術(shù)教師進行科研和實踐探索的一個重要課題。

由于信息技術(shù)課的獨特性，因此，信息技術(shù)課教師常采用以下幾種教學模式:

(1)主體參與型教學模式

主體參與的課堂教學是指在教師指導和組織下，把教師教的過程和學生學的過程有機地結(jié)合起來，讓學生參與教學的全過程，以增加學生的主體意識，提高主體地位的課堂教學。它是以主體教育思想為主的現(xiàn)代教育理論為指導的。

(2)協(xié)作學習模式

學生在掌握這門課的程度上存在著很大的差異，有的學生對你要講的知識已經(jīng)很熟練，而有的學生卻從未接觸過。因此，教師可以采用協(xié)作式的教學模式，就能使同學之間互相取長補短，根據(jù)學生的實際情況，進行分組教學。

(3)自主學習模式

自主學習模式是通過教師“創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導”，學生“意義建構(gòu)、自主評價”，最后達到知識應(yīng)用的目的。注重學生自主學習習慣的形成、自主學習精神的培養(yǎng)和自主學習能力的提高，培養(yǎng)獨立操作、主動探索的能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動教學模式

“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會發(fā)現(xiàn)并尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。

信息技術(shù)課是一門新興學科，探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。讓我們共同努力，為創(chuàng)造新的教學模式、教學方法而奮斗。

參考文獻:

1.李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學方法.繼續(xù)與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社

2.張建偉，楊薇.教師的教育信息技術(shù)培訓——內(nèi)容、方式與組織實施[J].外語電化教學

作者單位:山東省昌邑市文山中學