與學生一起成長在創新課堂

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。沒有創新，閉關自守，只能導致不斷的落后，課堂教學也如此。沒有創新的課堂只會以失敗而告終。21世紀以來新課程標準的基本理念是:人是教育的核心和精髓。人不僅是教育的起點，而且又是教育的歸宿。教育的目的是為了人，教育有為社會服務的責任，但最終目的是為人服務。因此，課堂教學必須充分以學生為主體，讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學英語，使學生在課堂教學活動中獲得更多的空間和時間。

近年來江蘇高考提出了新的要求:作文由傳統的綁定思維模式變成了發散性思維模式，同時去除一篇閱讀理解，取而代之的是一篇任務型閱讀。種種的改革措施可以看出，新課程理念要求我們去引導學生打開思維空間，讓學生學會創造，培養創造性人才。引導學生去進行創造性思維，首先要求教者本身要學會創新，自己都不會創新的人何談幫助學生去進行創新思維能力的培養呢?教者在教學的各個環節都需要去不斷地創新，這其中最重要的就是課堂教學。教學是教師職業生命的主旋律，課堂是教師職業生命的主陣地。因為教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分展現和發揮。課堂創新不僅僅給學生帶來諸多的好處，對教師的成長也有著至關重要的影響。

筆者結合這么多年來的教學，談談關于如何進行課堂創新的一些看法。

首先，教師要完成觀念和角色的轉換。這個過程是個比較困難的過程，因為長久以來許多教師已經養成了灌輸的習慣，還不善于將自己轉變成為一個引路人這樣的角色。但是改革勢在必行，我們必須要學會做到:1.要從教學的管理者、強制者轉變成學生學習的促進者、合作者;2.要從知識的傳授者、灌輸者轉變成學生學習的組織者、引導者;3.要從課堂的壟斷者轉變成學生學習的指導者、幫助者;4.要從單純的課程執行者轉變為課程的開發者、創造者。

其次，要營造新型的師生關系，解放學生思想。古人云:“親其師，才能信其道。”在課堂上教師應該始終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，培養學生的自主創新意識。筆者自認為這一點自己做的比較到位，班上的每一位學生都能在我的課堂上暢所欲言，敢于提出自己的看法，有的時候我講錯了馬上就會有學生站出來給我指出來，這對我本身來講也是一個警醒，提醒我課前要更仔細地備課。

再次，在教學過程中可以使用多樣性的教學方式，有效地訓練學生的創新意識和創新能力。我總認為教師就是演員，好的演員所采用的形式是多種多樣的，每次學校的學生民意調查，我所帶班級學生給我的評價總是:上課幽默風趣，表情豐富多彩，知識淵博。我在課上比較多地運用了電教手段，恰當地運用多種教具，如圖片、投影、Flash、錄像等多種形式。這不僅僅能引起學生的興趣和注意，使他們能更加專注于學習，而且通過視聽，更能夠生動形象地突出文章的情景和內容。在做課件的過程中，一開始我會遇到很多的問題，但是通過自身的學習我都順利解決了，我電腦的操作技能得到了極大的提高。另外，我課堂上的活動也是豐富多彩的，有時候我一聲令下，教室里面馬上就像炸開鍋一樣。我只有一個要求，不許用中文，哪怕你英文再爛也必須張開嘴巴去說，只要學生愿意“張開嘴”，一切就好辦。此時我便加入到學生的討論當中，或以旁觀者的身份去觀察班級上每個學生的動態，及時了解班級情況，隨時準備找那些不積極參與學生的“茬”。我班上有一個學生以前其他成績都不錯，但英語成績一直不行，每次只能考到及格分以下，到我班上來了之后天天被我“找茬”，這次期中考試120的卷子得到了102分，小家伙很是開心，跑過來跟我說，希望我以后不要忘記天天還去找他的茬。

創新課堂給學生帶來的是巨大的好處，但同時如果一味地想著去創新而不聯系實際，有時候其效果可能還不如傳統的教學方式。例如有老師經常跟我抱怨，每節課都制作課件，第一比較的麻煩，第二就有種被禁錮在三尺講臺上的感覺，與學生不太好互動。這種困惑當初我也有過，但現在我已經比較成功地解決了這樣的矛盾，在做課件的時候不是去強調課件的優美，而是強調簡潔實用。我的課件絕大部分頁數都是要學生去討論去填空，而不是我一味地去傳輸。這個時候我做課件的時間減少了，課堂上也就有機會走下去，跟學生一起進行討論了。有時我就邀請學生到講臺上來操作，讓他們隨意地在我做好的課件空白處填上自己的觀點。而自己和學生在下面對他的觀點進行評判，這樣一來，我也可以掌握其他學生的想法。

時代的發展需要創新型人才，而創新型人才的未來都在我們這些教書育人的教師手中。所以，我親愛的同仁們，我們應該意識到自身責任的重大。我們必須在日常的教學過程中不斷地充實自己，利用手頭的一切資源去進行課堂創新。因為，在提高了學生素質的同時，我們自身也在隨著學生的發展而不斷地成長。就讓我們一起去創新吧!

作者單位:南通市天星湖中學