低年級欣賞教學中的“四步曲”

欣賞教學是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它以具體的音樂作品為對象，通過聆聽方式感知音樂，從音樂中獲取自我滿足、自我發展。筆者聽了一節王紅華老師執教的低年級欣賞《小青蛙》，頗有感觸。以下是我對一堂成功欣賞課的幾點思考。

一、教學選材是前提

在音樂欣賞教材的選擇上，應考慮的是音樂對兒童的可感性、可接納性和可參與性。因此，音樂作品在形式上的特點是否鮮明突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都是選材的重要條件。《小青蛙》這首二胡齊奏曲所表現的音樂形象，完全可以滿足兒童的音樂心理發展規律。樂曲的教學難點是啟發學生邊聽音樂邊想象音樂所表現的不畏風暴、勇敢而活潑的小青蛙形象，并根據音樂積極參與音樂體驗，展開想象，進行創造。王紅華老師從學生熟悉的一首歌曲《小英雄》入手，很自然地提出“小蜻蜓唱著快樂的歌飛走了，池塘里還有誰能捉害蟲呢”?既激起了學生的學習興趣，又暗示了即將出場的小動物形象，學生在這種開放的、自由的、愉快的學習氛圍中，自然而然接受并主動參與課堂教學。

二、形式多樣的學生參與是核心

新課標明確提出，音樂教學中應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，讓他們在音樂活動中獲得充分滿足和愉悅。尤其是低年級學生注意力集中時間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經過外界多次反復刺激，盡量采用綜合性的音樂欣賞，引導學生調動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂。如動覺參與，讓學生跟音樂即興做各種動作、音響探索、歌唱或演奏簡單打擊樂器來感知、表現音樂;視覺參與，用欣賞或運用線條、色塊、圖形等創作美術作品的方法表現音樂。王華老師的這節欣賞課，讓學生充分發揮學生音樂想象力和思維潛能，獲得了各種豐富、全面的經驗體驗。如:群蛙圖的想象，用打擊樂、人聲進行音響創編;學生分組分角色合作創編“暴風雨中的池塘”等。這一切緊緊與學生的生活經驗聯系起來。正是不斷地讓學生在聽賞中直接參與，使他們在音樂活動中獲得多方面的自我滿足，才能使學生保持了對欣賞內容的持久熱情，也不斷地激發他們的參與欲望和參與行動。這樣的音樂學習讓學生在積極、主動中感知、想象、創造，在愉悅中拓展學生音樂視野，使每位學生都有機會來表現、再現音樂，從而積累更多的音樂經驗。

三、課堂流程的設計是保證

音樂欣賞課中的教學流程安排主要是根據兒童的音樂能力以及音樂作品的復雜程度來設計的。傳統的以音樂知識為主線，以聽教師講解音樂為主的教法，按“先完整聽，后分段聽，再完整聽”的教學程序進行兒童音樂欣賞教學顯然是不合理的。本節欣賞課，教師以學生的經驗為基本出發點，從小英雄小蜻蜓引到捉害蟲的能手小青蛙，即時播放《小青蛙》的主題音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始欣賞教學，接著又以三個生動形象的教學環節讓學生在感受中創造，在體驗中表現，分段傾聽了音樂。在幫助學生感受、理解音樂形象之后，教師又讓學生靜靜地完整傾聽音樂，因為音樂欣賞活動最重要、最根本的還是“傾聽音樂”。完整傾聽整段音樂后，教師又適時滿足了每個學生的表現欲，讓他們圍繞“聽”進行多種多樣的音樂體驗活動。這個環節，不僅使學生再次完整聽賞音樂，更激起他們勇于表達自己的審美體驗。全體學生共同參與，根據所聽音樂自由組合、自由創編、自由表現。正如一位教育家曾說:“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活動在課堂得到有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”

四、教師的角色轉變是關鍵

在不斷推進二期課改的進程中，音樂教師都在“如何轉變教學觀念”“怎樣把教學理念轉化為有效的課堂教學設計和教學實踐”等問題上進行探索，教師也成為一種新型角色——促進者。“促進者”的角色特點一是積極地旁觀。在學生主動參與學習的時候，積極地看，積極地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。特點二是給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛。教師的基本作用是創造出一種有利于學生學習的情境。特點三是注重學生的自律能力。美國心理學家馬斯洛曾強調“只有對能自律的人，能負責的人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的”。因為只有在學生自律的基礎上，才能保證課堂教學的順利進行。王紅華老師正是把握了教師作為促進者的關鍵，課前充分備課，備學生、備教材，巧妙運用現代化教學手段，有效地促進了學生自主學習，讓學生能夠自己去聆聽、探究、創造、表現，使他們的身心全部投入到音樂學習活動之中。

作者單位:江蘇省金壇市河濱小學